单学科“工作室”式教学模式的探讨与实践.docx

2009年北京职业教育优秀论文评选 单学科“工作室”式教学模式的探讨与实践 王茹 北京市金融商贸职业技术学校 第 第 PAGE #页共8页 第 第 PAGE #页共8页 单学科“工作室”式教学模式的探讨与实践 论文提要：在新课改的理念下，上学如上班，上课如上岗，教学过程与工作过程相融合，基于“工作过程导 向”的课程改革在职业教育中正如火如荼地进行着。根据本校的实际情况，结合新课改理念，本人着手在 课堂活动模式上进行探索，尝试建立一种能够使学生更加主动参与其中、带有探究式学习的教学形式一一单 学科工作室教学模式，旨在培养学生的综合职业能力，从而能从容面对社会需求。本文从问题的提出、教学 实践、教学反思三方面进行了阐述。 主题词：单学科；工作室教学模式 -、问题的提出和理论依据 （一）问题的提出在新课改的理念下，上学如上班，上课如上岗，教学过程与工作过程相融合，基于“工作 过程导向”的课程改革在职业教育中正如火如荼地进行着。根据本校的实际情况（金融专业为主的职业高 中，计算机属于文化课，校内还没有开展多学科结合的工作室式教学），结合新课改理念，本人着手在课堂 活动模式上进行探索，试图建立一种能够使学生更加主动参与其中、带有探究式学习的教学形式一一单学科 的工作室教学模式，旨在培养学生的综合职业能力，从而能从容面对社会需求。 （二）概念界定 -工作室教学模式 工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变 为面向生产实际的开放式教学 ，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心， 以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成 生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。 2?单学科工作室教学模式特点 （1）只在一门学科内进行，用到这门学科以外的知识，完全是通过网络或其他方式去白学。 （2） 将学生根据各自特长，按需要进行组合，成立工作室。 （3） 在网上承接与本学科相关的外包项目，应用本学科所学的知识去解决、完成所承接的项目。 二、教学实践 （一）准备工作 学期初，对所授课程 Photoimpact 10中文版（软件应用）进行了认真思考： -这本教材主要讲的是什么？这个软件是用来做什么的？ -这个软件在现实生活中有什么应用？学生学会之后能用它做些什么？ 这个软件的主要功能是图像编辑和网页设计，这两个功能中以图像编辑为主；另外这 个软件本身还自带了两个组件程序 GIF动画编辑器、电子相册程序 Photoimpact Album。现 实生活中，该软件可以用来进行“数码相片的编辑、广告的平面设计、网页的制作”等。 我首先根据教学需要对教材的内容进行了整合： 8.?章：Photoimpact Album 的使用 第一部分V9章:动画制作GIF编辑器 LIO章:制作网站 第二部分 1?7 章：图像编辑 Photoimpact 10是智能化的Photoshop，没有Photoshop功能强大、但是简单、易学、 实用。将“ 8、9、10”三章进行整合，一次（2节）课的时间让学生应用 Photoimpact Album 制作网页相冊，一次（2节）课的时间应用GIF编辑器制作动画：利用两次课（4节课）的时间应用 Photoimpact制作网站。这4次课下来之后，有两个同学设计的网站“我的校园”和“多彩人生”分别获朝 阳区网页设计二等奖，学生通过短期的学习做出这么炫的效果，极大地鼓舞了学生，激发了学生对 Photoimpact 10这一软件的学习兴趣。 学生们充分体会到Photoimpact软件的特点“功能强、简单、易学、实用” ，打消了学 习上的畏难情绪 调动了学生自主学习的主动性，为进一步学习奠定下基础。 第二部分是教材的重点，也是这个软件最主要的功能，我把它放在后面，分三步走： -采用“任务驱动法”，学习“软件”的基础知识，领学生入门。 ?采用“项目教学法”，学习“软件”的重点知识。 -用“工作室”教学模式自学“软件”的其他知识并综合应用。 说明: 任务：为了学习一个或几个知识点而专门设计的各种任务。 项目：将学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，用 到多项知识点，（打乱书上的教学顺序，根据项目需要学习知识点） 工作室：进行整套的工作过程，将该软件真正的应用到实际工作中。 （二）实施过程 在经过前期的基础准备之后，幵始进行 “工作室”式教学，具体实施过程如下： 1.成立工作室：由主要同学牵头，负责成立各自的平面设计工作室。我通过找责任心 较强，有一定感召力，业务能力强的同学担任工作室负责人；然后由负责人网上搜集一个平面设计公司的人 员组成，借此来了解平面设计公司组织机构，然后在班内进行招聘组成工作室，设计工作室名称及 “ LO