教科版高中信息技术教案(全套).docx

PAGE PAGE # 1.1信息及其特征 一、 教学内容分析和设计： 信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》笙一章笙一节的内 容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所 以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有 不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学 生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律，学生对知识的获 取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息“这一事物的认识，可以让他们 从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起看 引导的作用。 教学目标： 1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富 多彩性；举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用, 激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息 活动的态度。 四、 教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学谁点: 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面 请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?（举 例） 生1:校园里铃声响，可以告诉我们信息:上课或下课。 生2:观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3 :从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4 :在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师：同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们 的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我 们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文宇、数宇、符号、 图像、图形.声音.情景.状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们 同样有看其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出 它们共同的特性。 师：在我们周围存在的信息中，书刊上的文字依附于纸张，颜色依附于物体的表面, 老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任1可载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？ 生：（齐）信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存 在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载 体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享的同时也说明信 息可传递、可存储。 师：（课件演示） 1、 载体依附性 （1）信息不能独立存在,需要依附于一定的载体； （2 ）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3 ）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 肺：老肺讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传岀的音乐能给大家带来 快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带 来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有一定的价值性。 师：（课件演示） 信息的价值性。 （1）信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面： 能满足人们精神生活的需要； 信息可以促进物质、能量的生产和使用； （2） 信息可以増值； （3） 信息只有被人们利用，才有价值。 生1 ：（疑问）信息可以増值,怎么理解呢？ 生2 :（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理， 可以获得更多的信息，使原有信息增值。 而：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明 信息可以促进物质、能量的生产和使用。 而：台风”维达“给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达“的天气预报当 时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满 成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖， 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？ 而：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但 所花的时间会比一般的信息长很多。 师：（课件演示） 《信息技术基础》模块笫一章内容。作为本书的笫一章，在学生已有知识的基础 上，对