《四学》本真课堂教学模式解读及操作说明.doc

《四学》本真课堂教学模式解读及操作说明 《四学》本真课堂教学模式解读及操作说明 PAGE / NUMPAGES 《四学》本真课堂教学模式解读及操作说明 “四学”本真讲堂教课模式解读及操作说明 “四学”即自学、互学、展学、查学。在真教育理念下，“四学”本真讲堂的基本含义就是学中心、生为本、求真知。讲堂建构要求回归生态，尊敬学生求知规律，重视教课自然生成，践行自主、合作、研究、体验的学习方式。 一、理念解读 “四学”本真讲堂的中心理念是相信学生、解放老师、发展师生，学生是多元学习的主体，讲堂是师生共长的学堂。踊跃倡议“三观”，即人本教育观、学本教课观、生本学生观。“四学”本真讲堂教课目的达成实现“三个变化”：在学生认知上，从学会变会学；在感情态度上，从厌学变乐学；在讲堂质效上，从平庸低效变优良高效。“四学”本真讲堂的价值追求是实现“幸福教育梦”，即学生体验成长幸福、教师收获成就幸福、家庭享受成功幸福。 二、理论支撑 建构主义认知理论。 建构主义以为知识的获取是建构的，而不是接受传输而来的，学习者主动建构知识过程就是对事物求真的认知过程。而学习者能否拥有问题意识是产买卖义建构的重点。知识建构的动力根源于“知”与“不知”之间的矛盾， 意义的建构活动是由问题所激发的。 而“四学”讲堂就是对问题本质揭露的求真过程，自学部分设疑寻真、互学部分 析疑探真、展学部分怀疑辨真、查学部分释疑明真。 金字塔学习理论。 美国缅因州的国家训练实验室研究学习金字塔表示，学习者在两周此后能记着内容（均匀学习保持率）的多少与学习方式 有关，小组议论能够记着 50%的内容，做中学或本质操练能够达到 75%，教他人或许立刻应用能够记着 90%。自学、互学、展学、查学与自主、合作、研究、体验对应，是充足表现新课程理念的四种学习形态。自学拥有自主 性、独立性；互学拥有交往性、相助性；展学拥有开放性、研究性；查学拥有诊疗性、发展性。 人本主义教育理论 。人本主义重申人的尊严、价值、创建力和自我实现，把人的天性的自我实现归纳为潜能的发挥。人本主义教育理论倡议 1 以学生经验为中心的“存心义的自由学习观”。生本教育也以为教育要全部为了学生，高度尊敬学生，全面依赖学生。教课要重申学生主动发展，激动学生生命，发掘学生潜能。讲堂要求先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，从而不教而教。而“四学”讲堂流程充足表现了学中心理念，突出了学生的主体地位，学生是学习的主人。“四学”本真讲堂是教案导学、学生自学、伙伴互学、教师助学的和睦一致。 三、流程操作 “四学”本真讲堂环节由“自学、互学、展学、查学”四个模块构成。自学：导入、独学；互学：对学、群学；展学：全班大展现；查学：教案整理、反应检测。 模块一：自学，包含新课导入和学生独学。 在教师简单导入，明确讲堂学习内容和目标以后进行独学，达成学生个体自主能解决的问题，标志出个体解决不了和解决不好的问题。 （一）新课导入： 指的是新课开始前教师的导入，这是“四学”模式的首要环节，重在明确学习内容和需达成的学习目标，并在此基础上教师作好激励和唤酲，为学生进入独学环节作好准备。这在整个教课中是一个重要步骤，但时间宜短不宜长。 （二）独学： 指的是学生个体的独立学习，这是“四学”模式的基础环节。独学时，学生以导教案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标明，为后续互学和展学供给物质保障，是培育学生自学能力的最有效门路。“四学”讲堂都是从学生的自学开始的。要明确所有有效促使学生发展的学习都必定是自主学习，培育学生学习能力也主要指学生的自学能力。 操作原则与要求： 1、学生在自学阶段，要聚精会神，踊跃投入，做到静、专、思，要脚踏实地，不剽窃、不故弄玄虚，要有自己的独学成就，有自我看法和疑惑标志。 2、教师在自学阶段， 要高度关注学生的学习状态， 做到合时点拨指导， 达成第一次学情检查，为学生进入互学供给选择性参照，并对各组学生的学习状态进行即时性评论。 依据教课状况和学段本质，独学部分也可安排在家中或课前达成， 2 但要保证独学成效，需经过有效讲堂评论和小组建设来指引学生养成高度自觉的习惯。 模块二：互学，包含对学和群学。 在独学基础上，对个体和对子互学时解决不了或解决不好的问题，经过小组群学达成共识，整理学习成就，标志出小组解决不了或解决不好的问题。 （一）对学 ：指学习小组内同质学生的合作学习。对学是同层次学生依据独学有关问题进行交流、议论，主要包含独学成就的分享，解决独学未能解决的问题，在解决问题过程中发现新问题、研究新问题、解决新问题，不停提高，从而培育学生发现问题、研究问题、解决问题的意识和能力。 （二）群学： 指学习小组内部学生间的互相学习，是小组同学对有关问题的议论、交流，包含小组学习成就的分享、小组共同关注的焦点问