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面积单位间进率说课教案稿 面积单位间进率说课教案稿 PAGE / NUMPAGES 面积单位间进率说课教案稿 授课稿 佟立苹 一、说教材 本课的授课内容是人教版小学数学三年级下册第六单 元第 70、 71 页，是在学生已经建立了面积的看法、知道了 面积单位和掌握了正方形面积计算方法的基础上，研究常用 面积单位之间的进率，是进行单位换算的必备条件，也是为 今后研究体积单位间的进率打基础。 2、依照数学课程标准第一学段《空间与图形》的详尽 目标要求，我拟定本课的三个目标： 1）进一步熟悉面积单位的大小，掌握常用面积单位间单位的进率，会进行面积单位间的简单换算。 2）经过观察、测量活动，培养学生解析问题、推理问题、解决实责问题的能力。 3）经过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感觉数学与现实生活的亲近联系。 3、授课重点：理解并掌握常用面积单位间的进率。 4、授课难点：面积单位间进率及其与长度单位间进率 的差异。 二、说教法 这是一节数学看法课，对三年级学生而言，是比较抽象 的。基于新课程 “教师的教不再是 ‘给学生一份知识的行囊’ ，而是为学生搭建研究知识的平台”的理念，在设计授课过程 时，我主要采用互动、合作研究的授课方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依照自己的学习体验，用自己的思想方式，自由地、开放地去研究、去发现、去再创立新知识。让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时，也学到对平生发展长久起作用的观察、比较、解析、概括的数学思想和方法。 三、说学法 本节课在学生学习方法的引导上力求表现：复习已学单位间的进率，引导学生建构“面积单位间进率”数学知识，变学生被动接受知识为积极主动研究知识，与同学合作交流，亲自经历知识的形成过程，认识知识的前因结果。经过师生、生生互动、研究合作等活动完满自己的想法，形成自己独到的学习方法，联系生活本质解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。 四、教具准备 边长为 1 分米的正方形卡纸、直尺。课件。 五、说授课过程 （一）课前三分钟 （二）旧知识回顾 （三）出示学 目 （四）学 程： 一、自主研究，研究新知 1、研究平方分米与平方厘米之 的关系 1）出示一个 是 1 分米的正方形 （ 件） 是一个??？要想知道 个正方形的面 ， 怎么 ？ 指名答 2） 同学拿出 前准 的正方形卡 和直尺，大家一起 找答案。同桌二人合作， 一 、算一算， 卡 的面 是多少？尔后回 果。 有的学生 得卡 的 是 1 分米，算出其面 是 1 平方分米；有的学生用厘米做 位 得卡 的 是 1 厘米， 算出其面 是 100 平方厘米。依照大家的 量 算 果，你 有什么 ？ 以小 位 ， 交流，得出 ： 1 平方分米 =100 平方厘米。在学生 的同 板 ： 1 分米× 1 分米 =1 平方分米 10 厘米× 10 厘米 =100 平方厘米 即平方分米和平方厘米之 的 率是 100。激励学生的 各种想法。 （“教师可是课堂授课的组织者、引导者和参加者。” 以上环节重在以学生为主体，让学生经过着手操作，运用自 己的方法解决问题，采用小组合作交流的形式，培养了学生 的合作精神。） 2、研究平方米和平方分米间的进率 同学们已经掌握了平方分米和平方厘米间的进率是 100，请猜想平方米和平方分米间的进率是多少？ 有学生会猜到 1 平方米 =100 平方分米， 因为 1 平方分米 =100 平方厘米，所以平方米和平方分米间的进率也是 100。 可是猜想不用然正确，有什么依照来说明 1 平方米 =100 平方分米？激励学生结合已经写出的板书内容，独立思虑。 如有困难可与同桌商讨央求帮助。 （因为有了平方分米和平方厘米的进率的着手实践、合作交流的经历，学生很快就能想到平方米和平方分米间的进率就是 100。与同学商讨的目的是使自己的说理达到条理性 和完满性。） 学生报告，教师边板书： 1 10 分米× 10 分米 = 100 100 厘米× 100 厘米 =10000  米 × 平方分米平方厘米  1 米  =1  平方米 即平方米和平方分米之间的进率是  100。 教师抓住机会激励学生：小小年纪的你们就能用搜寻证 据的方法来 某一种想法可否正确， 种数学思想在科学 研究的道路上用得很多，希望你 将来成 一名 祖国、 人民有优异 献的科学家。 3、 ： 真 察板 内容，你想 什么？ 学生 所欲言： 1 米 =10 分米，那么 1 平方米 =100 平方分米； 1 分米 =10 厘米，那么 1 平方分米 =100 平方厘米；相 的 度 位 的 率是 10， 的相 的面 位 的 率就是 100； 1 米 =100 厘米，那么 1 平方米