初中历史_丰富多彩的社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第13课 丰富多彩的社会生活 教学设计 【学习主题】：丰富多彩的社会生活 【授课年级】：七年级 【课时安排】：一课时 【课程标准】：了解宋代的社会生活。 教学目标： ?知识与能力目标： 通过教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活，市民风貌和民间传统节日的风俗。 过程与方法： ???一 通过阅读教科书，了解宋代士农工商的生活状况，通过展示、朗读、分析有关史料，了解宋代的乡村生活和市民风貌。 二、通过了解宋代社会生活的风貌来分析当时的时代特色，认识宋代万千气象的社会生活是宋代高度发达的社会文明的具体表现，培养分析能力和知识联系能力。 三、1、通过对过去日常生活的了解，对历史有更加生动直观的认识，拉近与历史之间的距离，加深与中华民族的历史和文化的亲和力。 ?? ?2、 通过小组交流，介绍自己家乡传统节日的风俗，并与宋代民间主要传统节日的风俗做比较，找出异同点，然后小组推荐代表到全班进行交流。 情感态度价值观目标 ??? 通过了解祖国传统节日的风俗和家乡传统节日的风俗，培养热爱家乡的情感。 ?? ?通过小组交流讨论，培养同学间协作学习，交流学习的学习品质。 重点与难点： ??? 重点：根据课标，本课的教学重点是通过教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等，培养学生分析史料，提取有效信息的能力。 ??? 难点：通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日的风俗比较，学会比较学习方法。 【教学重点】： 通过学习教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌，培养分析史料、提供有效信息的能力。 【教学难点】： 通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗的比较，学习比较学习法。 【教学实施】： 导入新课： 教师：宋代在经济方面取得的哪些成就（学生对于宋代所取得的成就而感自豪）？出示：英国史学家汤因比:“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”中国当代学者余秋雨:“我最向往的朝代就是宋朝。”师： 宋代政治上不统一， 然而宋代高度的文明，以他 特有的魅力，吸引着历代人们对他的向往，同时这一高度的文明，也反映在人们日常生活的方方面面 ，今天，让我们走进宋代社会，了解一下宋代丰富多彩的社会生活。 　讲授新课：　第一篇章：社会阶层各不同 　 学生读第一目的内容了解宋代的社会阶层包括哪些部分？学生回答后出示一则读故事，之后让学生对号入座，并让学生选择，如果你生活在宋代，你愿意选择宋代哪一职业？并说明理由。（以便达成了解宋代士农工商的生活状况的目标）教师根据学生发言，利用多媒体课件进行补充总结。“两宋三百年间，共取士约11万人。初期进士每年二三十人，宋真宗景德三年（1005年），一榜取士达3000多人，创造了历史最高记录。”“国家用人之法，非进士及第者不得美官” 问：宋朝士人受到社会普遍尊重和优待和宋朝的什么政策有关？ “士”普遍受到尊敬，社会地位高。因为宋朝开国后实行重文轻武的国策，相当部分官员来自科举考试，各级官员俸禄丰厚，生活十分优裕。“士”是国家官僚阶层的后备军。　　教师提问：宋代为什么实行重文轻武的国策？　　（学生讨论发言）　　教师小结：经历过“陈桥兵变”，到“杯酒释兵权”，宋朝统治者处处表现出对武将的不信任，这是实行重文轻武政策的重要原因。　　“农”有自耕农、半自耕农、无地佃户之分。他们是国家赋税徭役的主要承担者。自耕农、半自耕农都有或多或少的生产资料，可以过着自给自足或维持温饱的生活。而佃户没有土地，只能靠承租地主的土地生活，受的剥削较重，基本生活在贫困线以下。（出示一则材料让学生了解封建社会的法律很大程度上维护了统治阶级的利益，农民的地位地下，然后联系今天的农民生活地位，此处可一带而过）　　“工”指各种手工业者，他们身份相对自由，这个阶层人数不少，多集中于城市、集镇。他们依据所从事的职业分成不同的行，每行推选出行首，一般由行首出面揽活，他们受雇一天即付一天工资。　　随着宋朝商品经济的发展，人们不再认为经商是可耻之事，商人的地位开始提高。（出示一则材料，意在说明宋代商人地位的提高）　教师总结 ：　以上我们学习了宋代士农工商的生活状况，宋代的统治阶层包括皇族、官僚、地主。士农工商是社会的中坚力量，是社会的主干。“士”指读书人，“农”指农民，“工”指手工业者，“商”指商人。随着各阶层力量的不断壮大，的曾有力的推动这宋代城市和乡村社会生活丰富多彩。下面让我们到宋代的城市与乡村去游览一下 第二篇章：娱乐节庆看发展 娱乐： 【快乐链接】：“奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，乐声嘈杂十数里。” ——吴自牧《梦梁录》 设问1：宋代哪里会出现这种场景？我们都能看到哪些“奇术异能，歌舞百戏呢”