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浅谈二次函数在高中阶段的应用 浅谈二次函数在高中阶段的应用 浅谈二次函数在高中阶段的应用 姚李职高 胡延磊 在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础 薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质（图象以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习。 一、进一步深入理解函数概念 二次函数是从一个集合A （定义域）到集合B （值域）上的映射?:A →B ，使得集合B 中的元素y=ax2+bx+c(a≠0) 与集合A 的元素X 对应，记为?(x)= ax2+ bx+c(a≠0) 这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X 在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 类型I ：已知?(x)= 2x2+x+2，求?(x+1) 这里不能把?(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为 x+1的函数值。 类型Ⅱ：设?(x+1)=x2－4x+1,求?(x) 这个问题理解为，已知对应法则?下，定义域中的元素x+1的象是x2 －4x+1，求定义域中元素X 的象，其本质是求对应法则。 一般有两种方法： (1)把所给表达式表示成x+1的多项式。 ?(x+1)=x2－4x+1=(x+1)2－6(x+1)+6，再用x 代x+1得?(x)=x2－6x+6 (2) 变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。 令t=x+1，则x=t-1 ∴(t)=(t-1)2－4(t-1)+1=t2－6t+6从而 ?(x)= x2－6x+6 二、二次函数的单调性，最值与图象。 在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在 区间（－∞，－b b ]及[－ ，+∞） 上的单调性的结论用定义进行严格2a 2a 的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。 类型Ⅲ：画出下列函数的图象，并通过图象研究其单调性。 （1）y=x2+2|x－1|－1 （2）y=|x2－1| （3）= x2+2|x|－1 这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝 对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图象。 类型Ⅳ设?(x)=x2－2x －1在区间[t,t+1]上的最小值是g(t)。 求：g(t)并画出 y=g(t)的图象 解：?(x)=x2－2x －1=(x－1)2－2，在x=1时取最小值－2 当1∈[t,t+1]即0≤t≤1，g(t)=－2 当t ＞1时，g(t)=?(t)=t2－2t －1 当t ＜0时，g(t)=?(t+1)=t2－2 ，(0≤t≤1) －2t －1, (t1) 首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合R 上或 是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值 的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些 如：y=3x2－5x+6（-3≤x≤－1），求该函数的值域。 三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维： 类型Ⅴ：设二次函数?(x)=ax2+bx+c(a0)方程?(x)－x=0的两个根 1x1，x2满足0 (Ⅰ) 当X ∈(0,x1)时，证明X x (Ⅱ) 设函数?(x)的图象关于直线x=x0对称，证明x0 x 本题要证明的是x 可以联想到：①?(x)=x，说明抛物线与直线y=x在第一象限内有两个不同 的交点；②方程?(x)－x=0可变为ax2+(b－1)x+1=0，它的两根为x1,x2， 可得到x1,x2与a.b.c 之间的关系式，因此解题思路明显有三条①图象法 ②利用一元二次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之 以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题： (Ⅰ) 先证明x 根，?(x)=ax2+bx+c，所以能?(x)=a(x－x1)(x－x2) （x －x2）0,又a ＞0, 因此?(x) ＞0, 即?(x)-x＞0. 至此, 证得x c 1根据韦达定理, 有 x1x2= ∵