04-讲义-教育学-抽样设计(1).pptxVIP

;提要;一、为什么要进行抽样（设计）？;二、概率抽样_基本概念;总体（population）：研究对象的所有个体的集合。这里的“个体”是指研究的最小单位。可以是个人、也 可以是班级、学校。总体的大小是指总体中个体的多少。 样本（sample）：从总体中抽取的一部分个体所组成的以代表、反映总体性质为目的的集合，或称总体的子集。 样本容量（sample size，也称样本量）：样本中的个体数。 抽样（sampling）：按照一定的规则，从总体中选取样本的方法和过程。;随机选择（random selection）与随机分配 （random assignment） 当个体被随机选择为总体的代表时就用到随机选择的概念，随机分配通常用在实验研究中。 例如：某大学的一位研究人员，从全部7823名大一新生总体中随机抽取了300名大学生组成了一个随机样本，调查他们对大学学习和生活的态度。这里就涉及随机选择问题，300人的样本就代表了7823名新生。;? 再如：一位大学教师对选修他的某一门课的90名大二学生进行了一项学习实验，该教师使用了3种不同的学习材料，每30人被随机分配在一组并接受某一种实验处理。用这种方法，3 组学生分配到的不同学习材料也是随机的，也就是说，3组学生被分配到3种学习材料中的任何一组中学习的概率是相同的，都是三分之一的概率。这里用的就是随机分配的概念。;抽样误差（sampling error）和抽样偏差 （sampling bias）/系统误差（system error）;抽样框（sampling framework）;三、概率抽样的方法;1.简单随机抽样（simple random sampling）;2.系统抽样（systematic sampling，又称等距抽样）;3.分层抽样（stratum sampling，又称分类抽样）;分层抽样类型：按等比例分层抽样和按不等;分层变量：学院;? 按不等比例分层抽样：又分两种情况。第一，按各层内部离散情况分配子样本容量。某层的离散程度大，则该层多分摊一些子样本容量；离散程度小，就少分摊一些样本容量。第二，对于在等比例抽样条件下（不等比例情况下也要参考），子样本容量太小的情况，如小于 30，也需要适当增加子样本容量。但无论哪种 情况，用各层抽样的结果计算总样本或推断总体时，要用加权平均数，以反映真实总体。;? 拟在某高校社会学系进行一项有关学生对女权主义态度的调查，该系共有学生1000人，其中男生与女生之比为4:1。现设定样本容量为100，并假设女生对女权 主义的态度差异性很大。那么，抽样设计为：在男生子总体中抽70人作为子样本，在女生子总体中抽30人。调查结果显示，男生样本的女权主义态度量表的平均分为a=40，女生样本的平均分为b=50。由于男生子样本容量与女生子样本容量的比例为70:30，不符合实际上的比例4:1，因此需要进行加权运算。那么，总样本的加权平均得分（Y）计算如下： ? Y=a×4/5+b×1/5=40×4/5+50×1/5=42（加权平均数），而不是（40+50）/2=45（算术平均数）;4.整群抽样（group/cluster sampling）;例如：;5.多级抽样（multistage sampling）;? 上例中，如果要抽取1200名学生组成样本并对其进行研究，了解全市中学生学生情况，则抽样设计（多级抽样）可能有多种情况，如下表所示：;四、非概率抽样方法;1.方便抽样法（convenience sampling）;2.目的抽样（purposive or judgment sampling）;目的抽样还可以分为极端值抽样（非典型抽样）、典型抽样、最大差异抽样等。极端值抽样代表研究对象总体中的极端个案，典型抽样代表研究对象的平均水 平，最大差异抽样是为研究不同个案间的区别（有时也寻找其共同之处）。——案例：梳理也是一种危 机-单亲父子家庭儿童之个案研究 目的抽样常见于个案研究或案例研究，也常见于人类学研究（田野调查）中。案例研究可以关心研究对象对总体的代表性，也可以限于研究对象本身，并不关心总体。;3.滚雪球抽样（snowball sampling）;五、样本容量及其影响因素