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雨作文之《在烈日和暴雨下》说课稿 雨作文之《在烈日和暴雨下》说课稿 PAGE / NUMPAGES 雨作文之《在烈日和暴雨下》说课稿 《在骄阳和暴雨下》讲课稿 一、说教材 1.教材的地位和作用 《在骄阳和暴雨下》是苏教版九年级语文课本第三册第二单元的一篇课文，作者是老舍，体裁是小说。这是初中阶段第三次接触小说。内容是经过对祥子磨难生活的描绘，反应了老北京基层人物的凄惨命运。 2.教课目的：依据本课的写作特色确定以下三维目标 知识与技术：学习本文富于表现力的语言和以自然环境描绘衬托人物的写法。 过程与方法：（ 1）经过各种形式的朗诵，领会出色的自然环境描绘，剖析其作用。（ 2）配上音乐、电影剪辑，创建一种境界，让学生更快地走入此中，身临其境地领会主人公的凄惨遭受。 感情态度与价值观：领悟文章的主题思想，珍惜目前美好的时 光。 3.教课要点和难点 要点：经过环境描绘塑造人物的写法。 难点：对文章主题思想的领悟。 4.课时安排：两课时 5.教课器具：多媒体 二、说教法 本文是长篇小说《骆驼祥子》的节选，所以就有必需对学生介绍整部小说的故事梗概，以加深对人物的理解。在教课中我主要采纳朗诵教课法和议论式教课法。 三、说学法 在教课中我发现好多学生很喜爱小说，学习课本中的小说时，他们表现出浓重的兴趣，《在骄阳和暴雨下》这篇小说我主要采纳小组合作研究的形式让学生自主研读小说，以此来激发学生的学习兴趣，让他们真实成为学习的主人。 四、说教课过程 第一课时 导入：我们曾 学过老舍先生的《济南的冬季》，这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描绘了冬季的济南天气平和、山清水绿、漂亮如画，抒发了作者的赞叹之情。我们还学过老舍先生的哪些文章？今 天，我们来学习老舍最满意的一部小说的节选 —— 《在骄阳和暴雨下》。 创建情境，让学生在脑海中想象骄阳炎炎和狂风雨的情形，并 告诉学生本课的学习目标：（ 1）学习借鉴小说中以自然环境描绘烘 托人物的写法；学习作者是如何经过描绘骄阳和暴雨来塑造祥子这 一人物的。（ 2）赏析句子，提升语言表达能力。（ 3）领会旧社会最基层劳感人民的悲苦。让学生做到有的放矢。 介绍作者老舍，由于学生以前已经学习过老舍的文章，所以对老舍其人也认识了一些，让学生自己主动介绍作者，也就是温故知新。 研读课文。主要分为三步。第一步：研究骄阳下的街头情形。第二步：研读暴雨降临前的描绘和暴雨降暂时的场面以及研读冷淡的坐车人。第三步：剖析环境描绘对塑造人物起到什幺作用。 研读课文 “骄阳 ”部分，解决以下几个问题： 1.作者是如何描绘骄阳的？从哪些角度写的？ 2.写骄阳下街头情形和街上 “拉车的人们 ”的情形有什幺作用？ 3.祥子在骄阳下拉车是什幺样的心情和感觉？ 小组议论，而后幻灯片出示自然环境描绘和在骄阳炙烤下祥子的矛盾心情及感觉。 教师作小结： 写骄阳，依据天气的变化，抓住 “酷热 ”的特色，先写清晨的憋闷酷热，次写街上光景和人们的反响，最后写正午阳光的暴烈。 要点打破： 作者全力衬着骄阳照射下天气的极度酷热，目的是什幺？（目的在于衬托祥子拉车生计的辛苦，突出祥子如安在炎暑下受煎熬。写景是为了反应人物的心理和性格，推进情节发展，揭露主题。） 第二课时 自学课文 “暴雨 ”部分，解决以下几个问题： 1.暴雨到临前和到临之时作者分别抓住哪些事物进行了描绘？请你找出有关的语句。 2.作者如何描述祥子在雨中拉车的情形的？ 3.这几段作者是经过什幺描绘坐车人的？表现坐车人的什幺性格特色？为什幺要描绘坐车人？ 小组议论后，教师作小结： 暴雨的暴虐，风利飕有劲，闪电恐惧吓人，顷刻间空中雨似瀑布般倾注，地上的水如河流横溢，而主人公却在暴雨下疲于奔命，冷雨浇身，祥子心中仅存一点热气。仍在雨中往前拽，祥子的艰辛与磨难让人感同身受。 研读词句： 联合课文内容，体会以下语句，从中你有什幺发现？写出你的研究结果。 （1）写车夫： “赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。 ” （2）写祥子： “胃里差不多装满了各种的水，有时里面会轻 轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。 ” （3）文末写祥子： “一口气跑回家，抱着火，烤了一阵，他颤抖得像风雨中的树叶。 ” 小组议论：环境描绘对塑造人物起到什幺作用，祥子的凄惨命运的本源是什幺，祥子的结局如何，进而揭露老舍的写作目的，而后由学生归纳文章的要旨。 幻灯片出示板书设计，让学生从整体上掌握文章内容及祥子的结局。 沟通： 你最喜爱的是哪些段落？读一读，谈谈它幸亏哪里。 不出现 “热”字，而给人天气热的激烈感觉，小说中这样的例子 多得很。请你从课文中找出几个来，加以体会，并以 “冷 ”为题，试写一段话，描述天气的严寒，不出现 “冷 ”字。 介绍老舍的其余作品： 短篇小说：《断魂枪》《微神》，中篇小说：《月牙儿