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陆游诉衷情教案 陆游诉衷情教案 PAGE / NUMPAGES 陆游诉衷情教案 《语文》授课设计 学科 语文 课题名称 诉衷情 课堂种类 新知课 课时数 1 课时（ 45 分钟） 授课对象 14W1 教具、学具准备 多媒体，黑板 教材 学生为宜州职教中心微机专业一年级学生，对语文学习兴 学情解析 趣不大，基础单薄。 【知识与技术】 1. 认识陆游其人及其文。 ? 2. 有感情地朗诵并背诵这首词。 3. 领悟词人强烈的爱国主义感情和壮志难酬的生气。 【过程与方法】 授课目的 经过屡次朗诵、播放影音文件、学生分组谈论等授课手段方法， 激发学生学习语文的兴趣， 并使学生能够理解词义， 领悟作者的思 想感情。 【感神态度与价值观】 领悟陆游的爱国情怀， 激发学生热爱祖国、 热爱人民的思想感 情。 重点：在屡次朗诵的基础上， 经过对词中运用的典故和创作背 景的认识， 借助品读、联想、概括等方法， 理解作者在词句中所蕴 授课重难点 涵的丰富感情。 ?? 难点：经过谈论、感悟、联系历史背景等方法， 让学生理解作 者在悲愤之中透射出来的爱国感情。 授课方法 授课过程 授课环节与 时间分配 导入新课 （3 分钟）  朗诵法、联想想象法、感情熏陶法 ? 备注 教师活动 ( 授课内容） 我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢（学生猜想，回答） 是陆游。陆游一世写了 9600 多首诗歌，现存诗歌最多，被称为“多产作家”，他的诗词充满了爱国情怀，他是南宋着名的爱国诗人、词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》，让我们一起来看看这首词是不是写爱国情怀的呢 设计妄图：情境导入拥有兴趣性、思虑性，简单惹起学生学习本课的兴趣。 一、诗人简介 陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴） 人，南宋文学家、 史学家、爱国诗人。陆游出生于两宋之交，北宋消亡之际，宋、金两国南北对峙的年代，国土分裂、战争频发、朝政黑暗、人民悲伤。 民族的矛盾、国家的不幸、家庭的漂泊，给他幼小的心灵 带来了不可以磨灭的印记。 少年时即深受家庭爱国思想的熏 陶。宋高宗时，参加礼部考试，因秦桧排斥而宦途不畅。 宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令 所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排 斥。乾道七年（ 1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身 军旅，任职于南郑幕府。 次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀， 与范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检 讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故土。嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实 录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。书成后，陆游长远 蛰居山阴，嘉定二年（ 1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。 他一世以诗文为武器，责备妥协投诚、反响人民疾苦、抒 发政治理想，表现出了强烈的爱国热情。 解说新课 二、初步读词 1. 请同学们试读一遍 （ 25 分钟） 2. 纠正、提示注意 易读错的字词 衷情、觅、匹马、戍、貂裘、鬓、 3. 请同学们再读一遍。 请两三位同学起来读， 并简单谈论。 4. 放示范音，请同学们跟读。 5. 请同学们读课下译意，认识词的马虎 三、品读词句 （一）总求感情。 ?词牌名为《诉衷情》，那么，作者的内心终究有怎样的一种感情要诉说呢 ? ?哪些地方、哪些词句最能触动你的内心 ? （请同学们自由回答） ? ③ ?多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话， 请同学们再闭上眼睛想象这些画面， 并说说这些画面的内容、词人的形象。 ? 设计妄图：先让同学想象词人的愁苦、沉痛的形象，再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下片亲密联系起来。 （二）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 1. 【觅封侯】 找寻立功立业以博取封侯的机遇。 【戍梁州】戍守凉州城。指陆游 48 岁时在汉中川陕宣 抚使帐下助理军务（相当于现代的“顾问” 梁州，治所在今陕西省汉中市。 有人说，这首词的首句“当年万里觅封侯”，表示了陆游追求高官厚禄，你怎样理解 —— 在封建社会，君与国、忠良与报国经常联系在一起。一个人要想报效国家，平时要走封官觅侯的道路。从陆游个人经历看， 他“万里觅封侯” ，正是为了抗击金人、实现国家的一致，我们应从历史的角度来理解这句词。 （三）关河梦断哪处尘暗旧貂裘。 【关河】关塞、河防。指边疆。 【哪处】指不知哪处、无踪迹可寻的意思。 【貂裘】动物皮毛制成的衣服。 4.[ “关河”句 ] 边塞从军生活像梦一般消逝了。 5.[ “尘暗”句 ] 貂裘积满灰尘，颜色也变了。暗指自己长远闲散，没有立功立业的机遇