中学教育知识与能力部分知识点集会笔记.pdfVIP

德育原则 一是导向原则;二是疏导原则;三是因材施教原则; 四是知行统一原则五是集体教育个别教育相结合; 六是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则; 七是正面教育与纪律约束相结合的原则; 八是依靠积极因素，克服消极因素的原则; 九是教育影响的一致性和连贯性原则 德育方法 （1）说服法；（2）榜样法；（3）锻炼法； （4）陶冶法；（5）表扬奖励与批评处分。 德育途径 思想政治课和其他学科的教学。 社会实践活动，课外校外活动 共青团组织活动，班主任工作 校会班会周会时事政策的引导 德育基本规律 1 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程， 具有统一性和多端性 2 德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影 响的过程，具有社会性和实践性 3 德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的 过程，具有主动性和自觉性 4 德育过程是长期有不断提高的过程，具有反复 性和渐进性 教学过程的基本阶段 激发学习动机 。领会知识，巩固只是，运用知识，检查 知识 教学方法 讲授法，谈话法，课堂讨论法，练习法，实验法 实践活动，演示法 参观法 欣赏教学法，情景教学法 教学原则 1）科学性和思想性统一原则 科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导， 授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义 品德和正确人生观、科学世界观教育。 2）理论联系实际原则 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导， 从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析 问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 3）直观性原则 直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教 师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰 表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书 本知识和发展认识能力。 4）启发性原则 启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探 索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力。 5）循序渐进原则 循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生 认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本 技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。 6）巩固性原则 巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地 掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速 再现出来，以利知识技能的运用。 7）可接受性原则 可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适 合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的 难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 8）因材施教原则 因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异 出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬 长避短、获得最佳的发展。 教学过程基本规律 一、间接经验与直接经验相结合的规律 二、传授知识与发展智能相统一的规律 三、传授知识与思想教育相统一的规律 四、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 教学方法选择的依据 1，教学任务 2，教学内容 3，学生年龄特征，教学手段，教学环境教师特点。 教学计划的基本特征 强制性，普遍性，基础性 教学设计作用 就是在教学工作正式开始前，根据一定的目的、要求，预 先制订的工作方案，创作教学模式和观念的过程。它是连 接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结 合具有沟通作用促进青年教师的快速成长，使教学工作更 加科学化有利于培养科学思维的习惯和能力，用科学的方 法分析和解决问题不断深化现代教育应用，促进现代教育 技术向更深层次发展促使学生自主学习，为学生创设好的 学习情境。 教学过程的基本阶段教学模式的发展趋势是： （1）由单一教学模式向多样化教学模式发展； （2）由归纳型向演绎型教学模式发展； （3）由以 “教”为主向着 “学”的教学模式发展； （4）教学模式日益现代化。 个体身心发展的一般规律 1、个体身心发展的不平衡性；2、顺序性； 3、阶段性；4、互补性；5、个别差异性。 促进中学生良好品德形成的方法 有效说服,树立良好的榜样 利用群体的约定给予恰当的奖励与惩罚 价值辨析,角色扮演，小组道德讨论方法 对于态度