牛顿第一定律教案.docVIP

PAGE 《牛顿第一定律》教学设计 —— 唐明利 一、教学内容分析 《牛顿第一定律》这节课是教科版高中物理第3章第1节，主要解决力与运动的关系，在牛顿三大定律占重要地位，包括牛顿第一定律、惯性及惯性大小量度等知识要点；更包涵了亚里士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等科学大师的智慧和科研方法。因此教师在引导学生学习知识的同时，还当带着学生回到原始问题，经历科学大师解决问题的过程，体会物理学奠基性的科研方法。 二、学情分析 学生通过初中的学习，对于牛顿第一定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有了解。但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学智慧、对于力和运动关系的真相及惯性的本性缺乏深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认识。如何激发学生的兴趣，继续深入思考这些已学过的知识点，这是本节课的困难所在。 三、教学设计思路： 1）人们长期的生活习惯和经验引发力和运动关系物理课题的产生。让学生面对原始问题，身临历史研究过程，参与力和运动关系的步步揭开过程，引导学生逐步逼近牛顿第一定律。在获得知识的同时，领悟方法，产生对科学大师们的敬畏之心。 2）以生活中惯性现象的应用和防止，将所学知识迁移应用到学生的身边和真实的生活中，从物理走向社会。 四、教学目标： 1、知识与技能 1）真正理解牛顿第一定律 2）惯性及惯性应用和防止 2、过程与方法 1）回顾亚里斯多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等物理学家的科研过程，经历牛顿第一定律获得的历史过程，领悟大师们特别是伽利略和牛顿研究物理问题的方法，并将这些方法用到未来的学习和工作中。 2）能将课堂知识与生活实际联系起来，应用到生活中，解决实际问题。. 3、情感态度价值观 1）从物理学家们身上看出科研的魅力，体会他们为探索真理而孜孜不倦，不断思考，求得真相，激发学生敬畏之心； 2）能不被一些表面现象迷糊，培养勤于思考，勤于实验、追求实事求是的科学态度和科学精神； 3）体会惯性现象在生活中应用和防止，激发学习物理兴趣和动力. 五、教学重点、难点 教学重点： 1）体会伽利略的科研方法； 2）理解牛顿第一定律的内涵； 3）惯性本质及应用 教学难点： 1）激发学生的兴趣，继续深入思考这些已学过的知识点 2）牛顿第一定律是逻辑的产物，故此无法用实验来得到，对学生来说很抽象，深刻理解有难度； 六f、教学过程 演示引入+历史回顾 [ 演示生活现象，引入课题] 用风车分离米和糠引入新课。 首先演示风车分离米和糠，从而引进新课！激发学生兴趣，再引导学生，风车是利用了“力与运动的关系”而工作的。日常生活中也有很多“力与运动”的例子，比如：小车，用手推它，它就动；不推，就不动；再推，再动；那么要让它一直动，则要一直推，进行简单观察，稍做思考，就可以得出这样的结论“物体的运动需要力来维持”没了力物体就会归于静止。2000多年前伟大的哲学家亚里士多德也是凭借观察和直觉提出的观点是：有力才有运动，力撤去运动就停止。 我们重演一下刚才的实验，仔细观察一次，手撤去，大家观察到什么？（演示时手停在撤去的位置）生：物体没有立即停止，运动一段才停止。 做斜面实验： 1）将两个斜面对接，让一个小球从一个斜面的顶端静止释放，紧接着又滚上另一个对接的斜面等高处； 2）如果减小对接斜面的倾角，小球仍会达到同一高度，但通过的路程呢？（需要经过更长的路程；） 3）同理如果再减小对接斜面的倾斜度，小球经过的路程就会越来越长。倾斜角越小，经过的路程越长，[接下去你有何突破性推理？]若倾斜角为零，则路程为无穷远，为了达到无限长，小球将一直运动下去。 伽利略利用这个斜面实验成功地证明力不是维持物体运动的原因，没有力的作用物体将一直运动下去。 [总结]理想实验是一种重要的物理方法，把研究的事物理想化，就可以更加突出事物的主要特征，化繁为简，易于认识规律，达到思维超越当时科学技术。伽利略的这一自然科学新方法，有力地促进物理学的发展，爱因斯坦说：“伽利略的发现以及他所用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端”就是现在，理想化模型对科学研究仍然具有重要的意义。 之后，与伽利略同时代法国科学家笛卡尔完善他的观点，把伽利略的结论推广到没有重力、没有摩擦力、没有空气阻力的更理想的情况，进一步补充和完善了伽利略的观点，指出：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。用通俗的语言就是：如果没有力，物体将做匀速直线运动。 二、 牛顿第一定律 师：隔了一代人之后，由牛顿在前人基础上提出牛顿第一定律： 一切物体总保持匀速直线运动或静止，直到外力迫使它改变运动状态为止。 【关于力和运动的关系，牛顿与前人的相同之处？】 1）指出力是改变运动状态