2021年《市场资源配置》教学方案方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《市场配置资源》教学设计江苏省徐州市一中刘宁一，教学设计理念1. 建构主义学问观建构主义学问观认为“学问并不是对现实的精确表征，它只是一种说明，一种假设；科学的学问包含真理性，但不是肯定的 《市场配置资源》教学设计 江苏省徐州市一中 刘宁 一，教学设计理念 1. 建构主义学问观 建构主义学问观认为“学问并不是对现实的精确表征，它只是一种说明， 一种假设；科学的学问包含真理性，但不是肯定的，唯独的答案；随着人类的 进步，新的假设将不断产生；学问并不能精确地概括世界的法就，而是需要学 习主体对详细情境进行再制造； ”这样，教学就不再是一种学问的传递活动， 而 是学问的再制造，再懂得和再加工转换； 2. 发觉学习的理念 发觉学习的基本特点是不把现成的结论告知给同学，老师的责任是为同学 供应问题情境并引导同学自己去发觉问题， 解决问题； 教学就不能是讲解式的， 不能使同学处于接受学问的状态，而应是假设式的，应尽可能让同学保留一些 令人兴奋的观念系列， 引导同学自己去发觉， 使之成为科学学问的发觉者” ；真 理性学问并不是一个寄存于某处等待同学去“发觉”的过程，而是一个需要学 生亲自参加的“制造”的结果；同学的求知过程是富于热忱的“主动探究和独 创性”过程，是“亲历”学问并各获得对学问的个人化懂得和坚决信念的过程； 3. “有指导的自主学习”原就 老师