课题结题报告课件.pptVIP

一、序言 在上个世纪 80 年代，随着中国改革开放的深入发展，教育 也酝酿着一场前所未有的大变革，许多教育改革的思想先驱对 中国教育的过去、现在、未来进行了深入思考。 1993 年我国著 名哲学家黄克剑和教育学者张文质对话时，提出了教育的三个 价值向度：传授知识、开启智慧、点化或润泽生命。从此，一 种以生命为学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、 健强的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实 践领域。 2006 年，我校明确了“为农村孩子创造幸福人生”的办学 理念，提出“没有教师的幸福，就没有学生的幸福”、“为农 村孩子创造幸福人生”和“共建师生精神家园”等三个命题， 把学校工作的思考重心放在提升师生的生命质量上。特别是在 深入学习了张文质先生的《生命化教育的责任与梦想》以后， 我们开始重新思考生命的本真和教育的本义，确立了“追求生 命的本真，捍卫教育的本质”的价值理念，以此来统领学校的 一切工作。在这种背景下，我校准备用三年时间，开展“生命 化教育”课题实验。 二、理论依据 （一）生命化 “生命化”按照黄克剑教授的表述就是“生命在场”，即 教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个他人 所替代的人而存在。教育行为应始终指向具体的每一个人， “知识的传授，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生 命”，亦即未来“