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机械专业校企合作发展现状及思路（基础医学范文） 文档信息 属性： F-00PHBH，doc格式，正文3037字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 佚名 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：机械专业；校企合作；发展 2 1国内外校企合作培养模式 2 2机械专业人才培养存在的问题 3 3机械专业校企合作内容搭建对策 4 参考文献 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 机械专业校企合作发展现状及思路（基础医学范文） 搞要 摘要：摘要：机械行业是我国的支柱产业，机械专业的实干人才培养是高校制造专业所面临的艰巨任务，而校企合作正好解决了这一难题，学校通过与企业间的合作，为机械专业的学生提供了宝贵的实践机会，促使学生将专业知识与实践能力有机结合，然而，在校企合作中，仍存在着诸多问题，需要通过机械专业的教学改革来逐步解决问题，提高学生的实干能力 关键字：机械专业；校企合作；发展 1国内外校企合作培养模式 国外校企合作模式 校企合作办学的历史源于西方国家，最早的研究领域主要集中在创新理论，国外学者通常把创新理论作为校企联合办学的起点。熊彼德在二十世纪初发表的《经济发展理论》中，初次提出“创新理论”这一名词概念。二十世纪七十年代末八十年代初，罗斯威尔和罗森博格等人明确指出创新过程具有动态化、集合化和综合化等特点。大多数场景里，创新行为的发起者来源于多个行为承担人，他们扮演着不同的行为角色，行为承担人分为单独的个体和拥有一定数量成员的团体。基于以上认识，将高校、研究机构共同归纳到创新主体的范畴内，与企业一起构成创新主体，为校企合作办学奠定了夯实的理论基础，提供了详尽的理论指导。 国内校企合作的一般模式 国内校企合作模式起源于二十世纪八十年代中期，将“合作共赢、互惠互利”作为校企合作的基本原则，注重合作成效，在运行中不断创新工作思路，拓宽合作层次和渠道，深化具体措施，构建多类型的高校人才培养模式。 一是协作模式。高校负责制定人才培养方案与目标，组织理论课学习与校内实验，企业按照高校制定的人才培养方案与目标，为学生提供实习平台，协助学校完成一定的教学任务。目前，国内高校特别是职业院校与企业的合作多采用此种模式。 二是联合模式。高校与企业共同定制人才培养方案与目标，研讨教学内容，合作完成培养对象的教学任务。二十世纪八十年代中期以后，此模式在我国部分高校试行并取得初步成效。 三是实质合作模式。人才培养成为企业的战略需求，企业主动、全面参与学校的人才培养工作，学校按照企业人力资源规划，和企业共同制定人才培养目标、教学计划，组织教学活动，学生的实践完全由企业承担，企业生产基地成为学校教学科研实习的主要场所，实行一体化管理。 2机械专业人才培养存在的问题 人才培养目标缺乏鲜明特点 部分机械专业教师和学生缺乏对现有专业设置、人才规格和培养目标定位的充分认识，对现有的人才培养定位存在质疑。这是因为在校企合作视域下，学校虽然与企业共同制定了人才培养目标，设置了相关专业课程。但是，校企合作的程度较浅，企业在人才培养目标制定和专业课程设置过程中的作用较小，导致人才培养目标市场化特点不明显。并且，很多学校机械专业的校企合作形式化严重，学生顶岗实习成为过场，学生并没有深入企业生产过程中，缺乏对行业发展的了解和职业发展规划。 理论与实践脱节 机械专业教学不仅要开展理论教学，而且还需要开展实践教学，将理论与实践结合起来。然而，现阶段，在校企合作视域下，很多学校机械专业的理论与实践教学脱节。这是因为，学校的理论教育并没有根据工作岗位的知识需求和技能需求而开展，理论教学缺乏对岗位工作内容和岗位工作技能的介绍，学生所学的理论知识都是教材中比较陈旧的专业知识，难以运用在岗位实践过程中。 教育人员能力不足 在校企合作视域下，机械专业人才培养的开展需要学校教师和企业技师的共同努力。但是，现阶段，学校机械专业教师和企业技术的教育能力不足，严重影响了机械专业人才培养。从学校教师方面来讲，部分学校教师的学历水平较低，缺乏对先进机械制造技术知识和技能的学习和了解，专业化水平不高，严重影响机械专业教育质量。并且，大多数教师长期从事机械专业教育工作，缺乏对机械制造行业的了解和行业技能培训，实践操作能力不足，难以对学生的机械制造技术实践进行高水平指导。从企业技师方面来讲，虽然企业技师具有一定的岗位操作能力和技术经验，但是企业技师缺乏专业的教育知识和教学技能，教育技能水平较低，机械专业学生实训指导效果不明显。 3机械专业校企合作内容搭建对策 提高校企合作认识高度 充分认识企业需求，让企业