教师学习专业化发展理念心得体会.pdf

.页眉 . 教师学习专业化发展理念心得体会 在新课程改革的背景下， 教师不再是高高在上的传授者， 学生变成了课堂学习的主人， 教师 只是组织者、引导者。这是新课标的要求；教师不再是教育的工具，而是教育的主人。成功 和有效率的教师倾向于主动性和创造性地反思事业中的重要事情， 包括自己的教育目的、 课 题环境以及职业能力。 反思正被看作是教师职业发展的重要因素， 是否具备强烈的反思意识， 形成反思能力， 对教师的专业成长以及自我价值的实现至关重要。 新型的教师应该是一个教 育者、实践者、研究者、创造者，是一个通过不断学习从而能带领学生不断成长的发展者。 通过学习我明确了教学反思对教师专业化发展的意义，深入理解教学反思的内涵。 （教学反 思就是指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问 题，将 “学会教学 ”与 “学会学习 ”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教 师的过程。 这种反思不是一般意义上的 “回顾 ”，也不是简单的文字总结，而是教师对自己教 学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与实践之间的对 话。）并且将指导自己的教育教学实践，促进教师专业化发展。把与教育教学行为有关的因 素纳入到自己教育教学活动的设计中来， 慎重审视自己教育教学活动所依据的思想， 并积极 寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，借助反思实现自身专业化发展。 社会的发展对教师职业的要求越来越高， 随着时代的发展和科学的进步， 教学内容随着 社会发展不断提高， 原来的某些教育内容已经不适应社会发展， 许多新的教育内容又在不断 地涌现， 这就要求教师自觉跟上时代的步伐， 不断进行自身知识结构的新陈代谢， 要求现代 教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动， 必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此， “教师即研究者 ”是时代对教师的要求。 从教师业务发展的主要方式、 参加学术交流的情况及效果来看： 教师对自身素养的 提高不仅体现在学历的提高上， 教师还经常性地参加各种形式和类型的培训， 比如寒暑假期 页脚 . .页眉 . 的培训，对教材、教法的讨论，教学观摩和经验的交流，教师间的合作和自我反思，就自己 的教学体验撰写出论文与其他老师共同分享等等。 亲身接受职业培训观摩教学、 和探讨教材 教法对教师业务的发展有着直接的影响， 教师通过相互的比较和讨论， 很快找出自己教学中 的不足和错误， 将教学中的某一问题或难点推向深入， 并找到更适合学生的切入点， 帮助学 生掌握解决这些问题的相应方法， 提高教学质量和对学生指导的有效性， 教师的职能和自我 成就感也得到了加强。 教师的知识是教师专业化的基础。 就教师的知识结构而言， 以知识的功用出发将教师知 识分为本体性知识 （即教师所具有的特定的学科知识） 条件性知识 （即教育学和心理学的知 识）和实践性知识（即关于课堂情境及与之相关的知识） 。同时，条件性知识也只有在具体 实践的情境中才能发挥功效， 更为重要的是实践性知识。 而这类知识的获得， 因为其特有的 个体性、 情境性、 开放性和探索性特征，