教研记录表语文组.pdf

会议记录 时间 4 月 16 日 地点 2.5 班教室 主持人 王红 主题 二语组教研及培训交流 记录人 何玮 内容 一、校本校对检查安排 二、后续录课安排 三、培训交流 何玮：有了名师专家的讲解，我们对朗读在语文课上起到的作用就更加明晰了，如何在课堂 上让孩子们去朗读这就要明白朗读是为人而读，为言语人格而读。要激活孩子的朗读意愿， 强化朗读体验，习得朗读技巧，确证朗读主体。 曹路：今天再次聆听王老师的讲座，收获颇多，朗读，是一种由文字语言的存在状态向有声 语言存在状态转化的过程，是一种语言、形象和意蕴的再创造活动。朗读教学，则是将这一 再创造活动引向语文能力和素养的形成过程。这是我们作为语文老师需要明确的，确证朗读 主题，是朗读教学的最终目的。所有的朗读最终极的关注是人，是朗读者！我们要重视朗读 的主体学生。 彭倩倩：强化朗读体验，对朗读的语音、语调、语速、语流、语言造型等要有真切、充分的 感知，要能将朗读语言还原成画面、场景、情境、细节等，体验朗读的声音所传递的生命气 息和能量。 王美丽：摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于 老师的 “原汁原味”。学生摹仿久了， 就形成了知识的积累， 那么读书的能力也就逐步形成了。 解瑞：听了王崧舟老师的“指导朗读”讲座，更让我意识到培养学生朗读以及教师范读的重 要性。范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此， 减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。 张莉娟：今天听王崧舟老师的讲座，收获良多。朗读是一种有目的的有声语言表达活动，是 一种理清思路，调整思路的艰苦劳动，是文字语言的存在状态向有声语言存在状态转化的过 程，是一种语言形象和意蕴再创造活动，朗读教学的最终目的是培养朗读者，每个教师，每 个孩子都应该通过朗读成为更好的自己。 王红：再次聆听王崧舟老师的讲座使我更加坚定对于学生朗读的培训，在朗读之前教师要对 所读之文体有所了解，要能做好范读，自读先来体会，再次多方面的精细朗读。 牛莹辉：朗读是一种艺术的再创造。它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，在这过 程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助 学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和语言表达能力，并培养学生良好的语言 感悟能力。 冯娟：有幸现场听过王崧舟老师的课，再听网络培训，更觉亲切，感触更深。任何一节好课 都需千磨百炼，任何一个教学环节都须用心构思，潜心深究。比如朗读，大师的课为何那样 的行云流水，因为深入文本，走进儿童。因为注重朗读体验，深研朗读技巧。所以在日常的 教学中我去学习和改进的还有很多很多，感谢一节好课。 张效梅；朗读是阅读教学常用的教学手段之一。在听了王崧舟老师的如何指导朗读讲座后， 又结合他指导学生反复朗读的教学片段。细细想来，他的指导反复而不重复，恰恰有利于学 生更完整准确地感悟语言，表达情感，展示了作为著名特级教师的教学艺术。