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例谈信息技术在小学科学教学中的融合 【摘 要】本文结合自身日常的小学科学教学活动，通过许多典型的教学实例，（秋风扫落叶）阐述信息技术在小学科学教学中的融合情况，为进一步推进多学科教学的融合积累了宝贵的经验。 【关键词】 例谈 信息技术 小学科学 融合 小学科学是学校为了培养学生的科学素养而开设的一门科学启蒙课程。信息技术的运用和实践，为学生提供更为生动的教学素材， 把一个个神奇的科学世界更为直观的展现在学生面前，让科学教学从课堂和教室有限的教学中向着更广阔的空间延伸。 如何将信息技术与小学科学教学进行融合与创新，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，是教育现代化普遍关注的问题。本文结合自身日常的小学科学教学活动，通过许多典型的教学实例，阐述信息技术在小学科学教学中的融合几点做法，与各位同仁探讨、交流。 一、利用信息技术创设问题情境，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，在教学中如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满生机与活力，特别是一些学生比较陌生、且不太容易用实验或其他教学手段表达的内容，恰当利用信息技术来辅助教学，会产生很好的效果。例如在导入《水的三态变化》一课时，为了引起学生的学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题，笔者首先用计算机出示图片：冰天雪地北国风光图，一片茫茫大海图，黄山、庐山云雾飘渺图。目的是提供外部刺激，为学生创设具体的情境，使其发现问题。 “请同学们看，这些都是自然界的美丽风光图，从中你发现了什么呢？”这样做，一方面是引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入对课程内容的学习中来;另一方面是引导学生发现问题，为下面课程的进一步讲授做好铺垫。果然，学生的情绪立刻高涨，很多学生举手踊跃回答问题，课堂气氛也活跃起来。有的学生回答：“水没有形状，或方或长” “冰有一定的形状”；有的学生回答：“阳光照射下雾气会消散，变成水流入海洋”……学生的回答五花八门，多种多样。通过一步步的对比、引导，学生最后终于得出结论：在一定的温度下， 冰会变成水，水会变成雾气。 二、利用信息技术化难为简，突破教学重难点。 在科学课的教学中，有些重点难点往往比较抽象难懂，如何在有限的 40 分钟内，把一些抽象模糊的概念变得直观具体，使学生易学懂呢？《看星座》一课教学中，认识各种星座是教学的难点，在课堂上学生无法观察到星空的现象，如果只是单纯的靠教师口头讲解和观察几张星座图片，让学生凭空想象，既无趣，又难掌握，要观察却受到时间、空间、地域的限制，这些内容也就成了教学中的难点。通过多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，逼真的操作，把夜空灿烂的星图直观形象地展现出来，使复杂现象变得简单、容易了，学生的思维也得以发展。又如六年级下册《日食和月食》一课的教学，这节课程的重点知识是日食和月食形成原因，我们在现实生活中很难见到日食，只凭着教师的讲解，学生无法形成一个系统的形象的认知。要想解决这个问题，必须要结合信息技术模拟日食发生的整个过程。再 进行演示的过程中，教师可以适时地向学生提出问题，让学生带着疑问观看日食的演示过程，然后进行讨论分析，最终由教师向学生讲解原理。结合信息技术这种教学方式，让教学的难点不再是问题。 三、利用信息技术化抽象为具体，优化教学过程。 信息技术能够展现的方法多种多样，不仅能够在课堂上吸引学生 们的眼球，同样也具有非常强的表现力和活动张力，是一种顺应时代 发展的教学模式。通过信息技术可以使各种现象和事物具体地展现出 来，能够突破时间和空间的限制，从而让枯燥的数据内容变得更加的 生动而具体。 比如在《果实和种子》———胚与种皮的教学中，我是在学生实验汇报的基础上，进一步用演示强化种子的结构及各部分 的名称，让学生直观形象的去感受，观看到种子的内部结构，会在学 生的脑海里留下深刻的印象，以有效的突破教学重难点。在了解种子 传播的途径这部分教学内容时，我分段播放了种子的传播方式的视频， 蒲公英借助风力，鸭腱藤借助水及种子的其它传播方式视频教学，让 学生直观形象地去感受，从学生熟知的蒲公英入手，层层递进，由浅 入深地使学生了解种子的传播方式，学生仿佛身临其境，被奇特的自 然现象所吸引、震撼，然后引导学生说说种子传播的途径有哪些，学 生已经把不是很常见的植物的传播途径深深地刻在头脑中，对种子有 了更多的认识，教师进而揭示课题。 四、利用信息技术发散学生思维，提升学生的科学素养。 科学课的主要任务之一在于培养学生形成观察、分析解决问题等多种能力。小学生受日常习惯影响，对于现实生活中的事物、现象 可能熟视无睹，但信息技术可以高效率地把有关事物搬进课堂，让学生随时随地地近距离接触事物，观察分析现象，提高观察能力、分析能力和解决问题的能力