垂直于弦直径教学设计(教案) .docVIP

垂直于弦的直径优秀教学设计(教案) (2) 垂直于弦的直径优秀教学设计(教案) (2) 垂直于弦的直径优秀教学设计(教案) (2) §24.1.2 《垂直于弦的直径》教课方案 【教课内容】§ 24.1.2 垂直于弦的直径（新人教版九年级数学教材 P81~P83） 【教课目的】 1.理解圆的对称性，掌握垂径定理及其推论。 2.能运用垂径定理解决一些实质问题。 【教课要点】垂径定理及推论。 【教课难点】垂径定理的应用。 【教课方法】研究发现法。 【教具准备】圆形纸片、多媒体、三角板、圆规。 【教课方案】 一、教课活动设计： 二、 教课过程设计： （一）实例导入，激疑引趣 1．实例：同学们，这座桥是我国隋代工匠李春建筑的赵州 桥（如图）。因它位于此刻的历史文假名城河北省赵县（古称赵州）而得名，是世界上现存最早、保留最好的巨大石拱桥， 距今已有 1400 多年历史，被誉为“华北四宝之一” ，它的构造是当时世界桥梁界的开创，这充足显示了我国古代办感人 民的智慧结晶。 2．导入：赵州桥的桥拱呈圆弧形的（如图 1），它的跨度（弧所对的弦长）为 37 米， ⌒ 1 拱高（弧的中点到弦 AB 的距离，也叫弓形高）为 7.23 米。请问：桥拱的半径（即 AB 所 在圆的半径）是多少？ 经过本节课的学习，我们将能很简单解决这一问题。 C 1-?? A D B ?? ?? ?è ?ú （图 1） （二）试试引诱，发现定理 1．复习过渡： ①如图 2(a)，弦 AB 将⊙ O 分红几部分？各部分的名称是什么？ ②如图 2(b) ，将弦 AB 变为直径，⊙ O 被分红的两部分叫什么？ ③在图 2(b) 中，若将⊙ O 沿直径 AB 对折，两部分能否重合？ O B A O B A (a) (b) （图 2） （图 3） 2．实验操作： 1）让学生将准备好的一张圆形纸片沿任向来径对折，察看两部分能否重合；教师演示重叠的过程。进而获得圆的一条基天性质—— 圆是轴对称图形，过圆心的随意一条直线（或直径所在的直线）都是它的对称轴。 2）作直径 CD，再作⊙ O 的一条弦 AB ，使 AB ⊥ CD，垂足为 E；将⊙ O 沿着直径 折叠。 经过操作，你能发现相等的线段有 ，相等的弧有 . 3．提出猜想：依据以上的研究，我们能够勇敢提出这样的猜想—— ∵ CD是⊙ O 的直径， AB CD ︵ ︵ ︵ ︵ EA＝EB， AD＝BD， AC＝BC． 三、指引研究，证明定理 1．考证猜想：猜想能否正确，还有待于证明。指引学生从以下双方面找寻证明思路。 2 ①证明“ AE=BE ”，可经过连接 OA 、OB 来实现，利用等腰三角形性质证明。 ②证明“弧相等” ，就是要证明它们“能够完整重合” ，可利用圆的对称性证明。 2．概括定理： 依据上边的证明，请学生自己用文字进行概括，并将其命名为“垂径定理” 。 垂径定理：垂直于弦的直径均分弦，而且均分弦所对的两条弧。 3．稳固定理： 在以下图形（如图 4(a)~(d)）中， AB 是⊙ O 的弦， CD 是⊙ O 的弦，它们能否合用于 “垂径定理”？若不合用，说明原因；若合用，能获得什么结论。 C C A C O O O E E E O B AEB A B A D B D (a)AB ⊥ CD 于 E (c)OC ⊥ AB 于 E (d)OE ⊥AB (b)E 是 AB 中点 于 E （图 4） 向学生重申： (1)定理中的两个条件缺一不行； (2)定理的变式图形。 4．延长定理 请问：垂径定理是由哪几个已知条件获得哪几条结论？ 垂径定理推论 均分弦（不是直径）的直径垂直于弦，而且均分弦所对的两条弧． 用几何语言表示： 如图 3，∵在⊙ O 中， CD 是直径，若 AE ＝ EB. ︵ ︵ ︵ ︵ CD⊥AB， AD＝ BD， AC＝ BC． 思虑：①这条推论是由哪几个已知条件获得哪几条结论？②为何要求“弦不是直径”？不然会出现什么状况？（举反例说明） 思虑：近似推论的结论还有吗？如有，有几个？分别用语言表达出来 . 概括：只需已知一条直线知足“垂直于弦、过圆心、均分弦、均分弦所对的优弧，平 分弦所对的劣弧 . ”中的两个条件，就能够获得此外三个结论 . （四）例题示范，变式练习 1．运用定理进行计算。 【例 1】如图 5，在⊙ O 中，若弦 AB 的长为 8cm，圆心 O 到 AB 的距离为 3cm，求 ⊙ O 的半径。 3 A E B O （图 5） 剖析：由于已知“圆心 O 到 AB 的距离为 3cm”，因此要作协助线 OE⊥ AB ；由于 要求半径，因此要连接 OA 。 解：（略） 【变式】在图 5 中，若⊙ O 的半径为 10cm， OE=6cm，则 AB= 。 【思虑】若圆的半径为 r ，一