职教集团背景下高职学生创新创业教育研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 职教集团背景下高职学生创新创业教育研究 　　 　　殷开明 　　【摘要】时代在变，行业需求在变，有人单位的人力需求也在变化。当前高职院校学生的创新创业能力越来越成为个人职业发展的关键能力，而职教集团平台对高职学生创新创业能力的培养有着重要的价值。文章讲述了现阶段职教集团背景下高职学生的创新创业教育现状，提出了培养高职学生创新创业能力的对策。 　　【关键词】职教集团 高职学生 创新创业 　　一、核心概念解读 　　（一）职教集团内涵 　　职教集团是一个新的组织形态，它通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，动态地加以组合，形成单个成员的“小”与“专”和整个集团的“大”与“全”的综合优势，实现资源优化和功能整合，促进专门人才、技术和设备的社会化、产业化以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化，形成“共建、共享、共赢、共长”的新机制。 　　（二）高职学生创新创业教育内涵 　　创新创业教育是促进高职学生发展的有效途径。在实施路径上应结合“中国特色高水平高职学校和专业建设计划” （简称“双高计划”），营造良好的环境，将创新创业教育落实到人才培养全过程，多主体协同推进创新创业教育改革与实践。 　　二、高职学生创新创业教育的价值 　　（一）符合国家战略、市场需要 　　我国“智能制造2025”战略提出后，社会对创新型高技能人才的需求大大增加。创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。 　　（二）高职教育内涵发展再提升的内在要求 　　大力開展创新创业教育，不仅是整个社会发展内在动力，也是高职教育内涵发展再提升的内在要求。创业创新教育对于优化高职院校创新创业教育模式，帮助学生树立创新创业思想，应对瞬息万变的社会就业形势，具有重要的意义。 　　（三）架起高职学生成才的桥梁 　　强化大学生创新创业教育培训，是深化高职院校教育改革的一项重要内容。高职院校作为高等教育的重要阵地，在创业人才培养中发挥着至关重要的作用。通过创新创业教育提高职业教育人才培养质量，提高学生的就业创业质量和精气神。 　　三、职教集团背景下高职学生创新创业教育现状 　　本文设计了针对职教集团、 高职院校、高职教师、在校高职学生、高职毕业生五个层面的调查问卷，共发放调查问卷 1500 份，收回问卷 1400份，有效问卷 1400 份，调查有效率为 93.33%。调查主要内容包括企业对创新创业型人才的需求、创新创业人才能力的内涵、高职毕业生的能力状况、创业课程设置、师资力量、学生学情、面临困难、政策支持等。根据调查结果来看，高职院校学生创新创业教育存在的问题包括以下几个方面： 　　（一）创新创业教育定位不明确 　　现阶段高职院校创新创业教育仍然是以缓解高职学生就业压力为首要目标和主要驱动因素，认为引导学生创新创业可以提高学校毕业生就业率，提升学校声誉，却缺乏对学生创新创业价值实现的正确认识，如认为创新创业教育是高校相关职能部门和部分教师的工作范畴或者只适应于部分优秀大学生;片面地理解创新创业教育就是培养企业家的教育等。 　　（二）创新创业服务体系亟待健全 　　项目、资金、孵化等平台还难以支撑创新创业工作的深入开展;完善的创新创业指导服务体系尚未建立，相应的机构、人员、场地、经费等方面的保障未能有效落实;创业大学生还是很难充分享用高校丰富的科技资源和平台，很少参与到教师的科研项目以及科技成果的转化中，目前多数大学生的创新创业项目缺乏创新性和较高的科技含量。 　　（三）教师创新创业教育能力不强 　　高职院校创新创业教育需要一支高素质的教师队伍。这就要求相关教师不仅具备创新和创业专业素质，还要具备良好教学能力，同时还必须具有一定实践经验和创业能力，只有这样，学生才能获得全面的培养。但是，高职院校专业素质较高的教师目前非常少，大多数负责创新创业教育的人员是思想政治教师或辅导员，缺乏创业经验。 　　（四）理论课程内容与教材建设难以满足教学需求 　　目前，创新创业教育课程内容比较单一，主要以理论传授为主，形式大于内容。大部分学生仅仅是上完课、得到学分而已，在意识上没有认识到创新创业对国家、个人的意义，在创新创业能力方面也没有明显提升。创新创业教材比较匮乏，理论方面的教材往往大同小异，缺乏与时俱进的时效性，缺少与区域经济发展的关联性，缺少对行业特性、专业特点的分析与结合 　　（五）实践课程缺乏 　　通过理论课程的学习，学生能够掌握一定的创新创业理论技巧、政策法规、成功经验等书本上的知识，但对创新创业过程中将会遇到的人际沟通、团队合作、责任担当、语言表达等方面缺少实际操作。目前各高职院校最缺的就是创新创业的实践课程。 　　（六）校企