王崧舟：《长相思》教学设计.docx

王嵌舟：《长相思》教学设计 【教学目标】 -能字正腔圆有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 - 了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3-通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思 之苦和相思之深。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦 和相思之深。 【教学难点】 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 【教学准备】 教师制作《长相思》多媒体课件。 【教学流程】 一、借助注释，读懂词意 （一） 导入 姉：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又 拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰^￡德的心中，乡愁又是什么呢？ （二） 读准《长相思》 结合诵读穿插讨论： ——“更”为什么要读平声？ ——什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？ ——“风…更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？ 师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？ （三）读懂《长相思》 师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》 ，看看书中的插图，读读书中的注释，想想 这首词大概讲了怎样的意思。 读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？ （指名多位学生回答） 师：这里站着好