再见了亲人说课稿_1521.docxVIP

《再见了，亲人》说课稿 颍州区三合镇孙庄小学 唐洁 一、 说教材 课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。 本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。 《再见了，亲人》这篇课文记叙了 1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝 鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿 全文。木文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊, 从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 二、 说学情 五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体 读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本 文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用 鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。 三、 说教学目标 根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标： （1） 认知方面：结合课前预习，认识、会写本课生字。联系上下文，重点 理解“雪中送炭、噩耗”等词语。 （2） 技能方面：有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的段落，摘录 使自己感动的词句。学习1—3自然段，联系上下文，理解重点句子的含义。 （3） 情感方面：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与 朝鲜人民的深情厚谊。 四、 说教学重点和难点 学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用 鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样 来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法” 则被定为本课的难点。 五、 说教法： 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须釆取 灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。 古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养 学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文 学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理 解密切结合，相互促进。因此本课主要釆用问导法、暗示法、创设情景法，引导 学生领会文章内涵。 六、 说学法： 《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学 习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想， 它体现了素 质教育的观点，因而在课堂中，我釆用学生“读一一思一一议一一练”， 教师适 时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原 则。 七、说教学过程 针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的： （一） 创设情境，营造氛围。 1、谈话导入：上课之前，有个问题我们要讨论一下。大家看，有这样一个 词：亲人，就是与你有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。（让学生说一说 与身边的亲人的感情）今天，我们要关心的是，除了与自己有血缘关系的人被自 己爱着，在这个社会上，还有没有其他人，也在互相关心着、爱着。这就是我们今 天要学习的这篇课文一一《再见了，亲人》。 检查课前预习，简介时代背景。 1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了 “三八线”，南朝鲜、北 朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到了鸭 绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所 以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝, 保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上, 其中有黄继光、邱少云，还有许多许多 课文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我们的最后一批志愿军离开 朝鲜，在这个时候，他们喊道：再见了，亲人！同学们，你们听：火车己经快要离 站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！再见了 体验一下, 8年结下的深情，现在就要分别了。同座位的同学体验一下。 现在就让我们再次走进这段难忘的记忆。（板书课题）。（课件中插入《中国 人民志愿军军歌》让学生在“雄赳赳，气昂昂的乐曲中感受志愿军战士的豪迈 之气，也可让学生介绍课前通过査阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感 知时代，亲近文章内容，营造良好的学习氛围。） （二） 、初读课文，整体感知。 1、 自读课文，要求：疽 注意拼读生字。b、思考：课文为我们讲述了哪些亲 人？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）（以问题引导学生 的个性化阅读。要解决问题，学生就得通读全文，了解课文大意。这样可以激发学 生探求新知的兴趣，着力体现自主与探充式学习，增强学生读书的冃的 性。） 2、 出示词语，指名读、齐读。 战役 封锁 暂时供应硝烟 雪中送