部编语文教材八年级上册第二单元写作《学写传记》课程教学设计.pdfVIP

《学写传记》教学设计 ——部编语文教材八年级上册第二单元 教学目标： 一、提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据 自己要记述的对象设计适宜的写作方式。 二、指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述 行，展现人物风貌。 三、引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记 的生动性。 四、通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提 升人生境界。 教学重点: 选择典型事例表现人物个性 教学难点： 通过记言述行，展现人物风貌 教学过程： 一、认识传记 传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。 小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明，初中生 入手练习比较适宜。 例文赏析，感知小传的特点： 舒舍予，子老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓 无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔 亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。 及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于 寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑， 没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花， 不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。 教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能 有点出息！——老舍《著者略历》 学写传记，要根据所写的对象确定写作方式。从传记记述的对象来看， 一是为别人作传，二是自传。如果是为别人作传，也可以分为两类，一是记 述普通人，二是记述名人。为身边的普通人写传记，首先要仔细观察人物的 言行，还要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历，做到知人而更知心， 这样才能把人物写得真实形象。为有成就的名人做传记，一般需要全面了解 所写人物的信息，因此，不仅需要阅读相关书籍，还可以借助网络搜集资料。 如果是写自传，相比较而言写作准备的过程比较容易，但是要将自己的经历 写得有特色，能够表达自己的思想情感以及人生见解，还是需要在材料的选 择与提炼方面下一番功夫。 二、传记写作的基本要求 （一）传记撰写要体现真实性 要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉 及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。传记要忠实于生活，不能 虚构或者粉饰。 传记可以引用一些资料，保证叙述的真实可信。这些资料可以是书面材 料，如《美丽的颜色》中引用的居里夫人的日记、自传等。也可以是人物的 鲜活的语言。只要这些资料准确真实，就能让读者信服，也更容易感动读者。 作者有时要发表议论，应注意评论的准确公允，不可以夸大其词，也不 可矮化人物。《美丽的颜色》中评价居里夫人时这样说：“她独自一人就是一 家工厂。”这样的评价生动形象，内涵又极其丰富。 （二）传记撰写要体现生动形象性 传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。不能写成一份人物简历， 仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的兴趣。那么，如何使传记体现生动 形象性呢？ 首先，选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想 感情与精神品质。 其次，记述人物的言行要精当，要有能凸显个性的细节描写。 最后，写好传记还需要作者发挥合理的想象，再现所写人物的生活场景， 给读者以现场感。如《美丽的颜色》结尾处，作者发挥想象，细腻地描写了 居里夫人在静夜的黑暗中欣赏镭的荧光的场景，让读者身临其境，感受也更 加深刻。 （三）传记撰写要有读者意识 要想一想写的传记给谁看，不一样的读者群，在相当程度上决定了传记 的写作内容的确定与表达方式的选择。 例如：为班上的一位同学作传，由于读者基本是熟悉的同学、老师，如 果只写一些大家都熟悉的事，文章便会平淡无味，这就需要选择一些少有人 知且有表现力的事来写。同时，如果能表现出传主“众所周知”个性之外的“另 一面”，文章就容易出彩了。 （四）传记撰写要有创新意识 人物传记的创新，可以体现在叙述角度的创新、表达方式的创新，也 包括文本传播交流方式的创新。我们可以鼓励学生利用网络，