幼儿园教育活动设计与实践---教案.docx

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幼儿园教育活动设计与实践 第一课时 课题: 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史 教学目标:1. 了解我国幼儿园教育发展的历史 2. 掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案  教案 教学重点:我国幼儿园教育制度和课程改革历史 教学难点:当代幼儿园课程方案 学情分析:学生都已经学完五大领域的教育方法,而且在幼儿园见习多次,具有一定的理论 和实践基础。 教学方法:讲述法、提问法 课时:3 教具:黑板 教学步骤: 一、复习 介绍本教材的基本框架 第一章 幼儿园教育的基本理论 第二章 教育活动设计的基本要素,包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章 五大领域教育活动的内容与设计 第四章 介绍著名的幼儿园教育模式 第五章 幼儿教师的基本素养 二、导入 提问:根据在幼儿园见习所见,想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么? 三、新课 那么在学习本教材中应该采用什么方法? 密切联系相关学科的基础知识 培养自己多方面的能力 深入幼儿园教育工作的实际 养成收集整理教育信息的良好习惯 (一)管理制度的发展 1、幼儿园地位的演变 提问:同学们想想在我国历史发展过程中,都是有哪些幼儿教育机构的名称? 名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影 幼稚园 1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园 了解目前的学校系统 我国幼教事业发展方针演变(简单讲述) 幼儿园教育管理制度的发展(重点) 1932 年《幼稚园课程标准》 1939 年《幼稚园规程》 1952 年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》(草案) 1981 年《幼儿园教育纲要》——改革开放 1989 年——1996 年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001 年《幼儿园教育指导纲要》(试行)——总则、内容、组织实施、评价 (二)幼儿园课程的发展 由教育观念转化为教育实践,幼儿园课程是必不可少的桥梁。 1、幼儿园课程的概述 课程的五大经典定义 互动:你们认同哪种观点,为什么? 课程发展趋势: 强调学科——经验; 强调计划——过程; 强调教材单一——整合; 强调显性课程——并重 我国幼儿园课程定义:是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有意的学习经验,以 促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、中国幼儿园课程改革的历史 阶段 20 世纪 20 至 30 年代 20 世纪 50 至 70 年代 背景 刚 开 始 发 展 教 育 全 面 学习苏联 特点 先效法日本,后仿效 西方 戈林娜指导,统编教 材 影响 确认了儿童主体性等 学科课程 20 世纪 80 年代 幼 教 改 革 以来 运动 汇集各种理论思潮 多元化自主化 3、著名的课程方案 陈鹤琴的“五指活动课程”: A:陈鹤琴生平 陈鹤琴(1892-1982 年),浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教 育家。主要教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育 的教学原则》等。北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》,是我们研究陈鹤琴教育 思想的重要资料。 B:活教育体系 目标:做人,做中国人、做现代中国人 内容:五指活动课程 认为“大自然十大社会”才是活的书,直接的书; 而书本上的知识却是死的书,间接的书。” “活教育”课程大致有五类,亦即所谓 “五指活动”, 儿童健康活动(包括体育、卫生等学科); 儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科); 儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科); 儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科; 儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科) C:方法:做中教,做中学 张雪门的“行为课程” :生平 :编制原则 :内容 儿童直接活动——单元教学 :实施 围绕单元主题进行活动 4、中国幼儿园课程改革的发展趋势 (1)课程管理多元化、自主化 案例:城市与农村 发达与贫穷 (2)课程改革立足点放在儿童一边 案例:《儿童权利公约》及中国现状 (3)0-6 岁儿童教育课程一体化 案例:小小班的出现及早教机构的延伸 (4)幼儿园课程与社区教育和服务相融合 (5)重视教师职业水平的提高 案例:园长重视研究型教师以及各种学习培训 四、小结 第二课时 一、我国幼儿园教育制度的发展 (一)幼儿园地位的演变 幼稚园 1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园 (二)幼儿园教育管理制度的发展 1932 年《幼稚园课程标准》 1939 年《幼稚园规程》 1952 年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》(草案) 1981 年《幼儿园教育纲要》——改革开放 1989 年——1996 年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001 年《幼儿园教育指导纲要》(试行)——总则、内容、组织实施、评价 二、幼儿园课程的发

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