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幼儿园教育活动设计与实践 第一课时
课题: 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史
教学目标:1. 了解我国幼儿园教育发展的历史
2. 掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案
教案
教学重点:我国幼儿园教育制度和课程改革历史
教学难点:当代幼儿园课程方案
学情分析:学生都已经学完五大领域的教育方法,而且在幼儿园见习多次,具有一定的理论 和实践基础。
教学方法:讲述法、提问法
课时:3
教具:黑板
教学步骤:
一、复习
介绍本教材的基本框架
第一章 幼儿园教育的基本理论
第二章 教育活动设计的基本要素,包含目标、计划、原则、方法、结构程序等
第三章 五大领域教育活动的内容与设计
第四章 介绍著名的幼儿园教育模式
第五章 幼儿教师的基本素养
二、导入
提问:根据在幼儿园见习所见,想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么?
三、新课
那么在学习本教材中应该采用什么方法?
密切联系相关学科的基础知识
培养自己多方面的能力
深入幼儿园教育工作的实际
养成收集整理教育信息的良好习惯
(一)管理制度的发展
1、幼儿园地位的演变
提问:同学们想想在我国历史发展过程中,都是有哪些幼儿教育机构的名称?
名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影
幼稚园 1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园
了解目前的学校系统
我国幼教事业发展方针演变(简单讲述)
幼儿园教育管理制度的发展(重点)
1932 年《幼稚园课程标准》
1939 年《幼稚园规程》
1952 年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》(草案)
1981 年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989 年——1996 年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定
2001 年《幼儿园教育指导纲要》(试行)——总则、内容、组织实施、评价
(二)幼儿园课程的发展
由教育观念转化为教育实践,幼儿园课程是必不可少的桥梁。
1、幼儿园课程的概述
课程的五大经典定义
互动:你们认同哪种观点,为什么?
课程发展趋势:
强调学科——经验;
强调计划——过程;
强调教材单一——整合;
强调显性课程——并重
我国幼儿园课程定义:是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有意的学习经验,以 促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、中国幼儿园课程改革的历史
阶段
20 世纪 20 至 30 年代
20 世纪 50 至 70 年代
背景
刚 开 始 发
展
教 育 全 面
学习苏联
特点
先效法日本,后仿效 西方
戈林娜指导,统编教 材
影响
确认了儿童主体性等
学科课程
20 世纪 80 年代 幼 教 改 革 以来
运动
汇集各种理论思潮
多元化自主化
3、著名的课程方案
陈鹤琴的“五指活动课程”:
A:陈鹤琴生平
陈鹤琴(1892-1982 年),浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教 育家。主要教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育 的教学原则》等。北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》,是我们研究陈鹤琴教育 思想的重要资料。
B:活教育体系
目标:做人,做中国人、做现代中国人
内容:五指活动课程
认为“大自然十大社会”才是活的书,直接的书;
而书本上的知识却是死的书,间接的书。”
“活教育”课程大致有五类,亦即所谓 “五指活动”,
儿童健康活动(包括体育、卫生等学科);
儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科);
儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科);
儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科;
儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科)
C:方法:做中教,做中学
张雪门的“行为课程”
:生平
:编制原则
:内容 儿童直接活动——单元教学
:实施 围绕单元主题进行活动
4、中国幼儿园课程改革的发展趋势
(1)课程管理多元化、自主化
案例:城市与农村 发达与贫穷
(2)课程改革立足点放在儿童一边
案例:《儿童权利公约》及中国现状
(3)0-6 岁儿童教育课程一体化
案例:小小班的出现及早教机构的延伸 (4)幼儿园课程与社区教育和服务相融合 (5)重视教师职业水平的提高 案例:园长重视研究型教师以及各种学习培训 四、小结
第二课时
一、我国幼儿园教育制度的发展
(一)幼儿园地位的演变
幼稚园 1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园
(二)幼儿园教育管理制度的发展
1932 年《幼稚园课程标准》
1939 年《幼稚园规程》
1952 年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》(草案)
1981 年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989 年——1996 年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定
2001 年《幼儿园教育指导纲要》(试行)——总则、内容、组织实施、评价
二、幼儿园课程的发
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