部编版六年级语文上册第四单元教案.docx

部编版六年级语文上册第四单元教案 第四单元 单元概述 本单元以小说为主题，依次编排了三篇课文，目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的方法； 知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也有虚构的一面的特点。三篇课文分别是《桥》 《穷人》《在柏林》，这三篇小说都有感人的情节、丰满的人物形象、独特的社会环境。其中作者在《桥》 一文里，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、 果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己 的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。《穷人》一文则真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞 美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。《在柏林》一文篇幅虽然短小，却从侧面深刻 地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。“口语交际”以说服别人支持自己为主 题，要求学生能够有理有据地说服他人并对他人的反应能够恰当应对。“习作”部分则要求学生发挥想 象，根据给定的场景、环境等创编故事。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三 个板块。“快乐读书吧”则是通过介绍名著《童年》中一个片段，引导学生感受主人公的笑与泪，从而 获得成长。 ．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。 ．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。 ．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。 ．学习说服别人，取得别人的支持。 ．习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。 ．引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛苦等情感。 重点 ．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。 ．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。 ．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。 难点 ．口语交际中，学习说服别人，取得别人的支持。 ．习作时，发挥想象，联系身边实际，创编故事。 《桥》2 课时 《穷人》2 课时 《在柏林》1 课时 《口语交际》1 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 快乐读书吧 1 课时 12 桥 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老汉将村民 们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦； 语言简练生动，极富韵味。作者先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；然后写 小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，木桥塌了，二人被洪水吞没；最后写洪水退了以后，一 个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，给读者留下了无尽 的回味空间。 六年级的学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动 性、积极性应该很高，但对老共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神 可能理解不够深入，这就需要教师适时的指导。 ．由课题入手，激起学生阅读的欲望。引导学生根据课题展开想象，大胆地预测文意，然后再去 读课文。 ．指导学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈读后的感受，然后围绕主人公老汉细读课 文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。 ．在学生理解、感悟课文内容之后，从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师 要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏 和评价能力。 【知识与技能】 ．会写“咆、哮”等生字，能正确读写“咆哮、嗓子”等词语。 ．品析本文的语言特色，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 ．积淀情感，引导学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。 【过程与方法】 在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 【情感、态度与价值观】 在品味语言中深刻感悟老汉在危难面前表现出的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 重点 ．引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。 ．了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 难点 ．理解题目所蕴含的深意。 ．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教师：搜集洪灾的音像资料；准备相关多媒体教学课件。 学生：在课前根据课题猜测课文内容。 2 课时第一课时 ．会写“咆、哮”等生字，能正确读写“咆哮、嗓子”等词语。 ．积淀情感，引导学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。 ．理清文章结构，展开想象，再现情景。 重点 ．会写“咆、哮”等生字，能正确读写“咆哮、嗓子