《激发兴趣,培养学生口头表达能力》课题方案.docx

《激发兴趣,培养学生口头表达能力》课题方案 《激发兴趣,培养学生口头表达能力》课题方案 PAGE / NUMPAGES 《激发兴趣,培养学生口头表达能力》课题方案 《激发兴趣，培育学生的口头表达能力》实验研究方案 官圩红光小学课题组 一、课题的提出 《语文课程标准》中指出： “语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。”所谓语文，语是语言，文则文字，很显然，语在前，文于后，也就是先说后写，特别是关于一二年级的小学生来说，先会说是致关重要的。所以培育学生口头表达能力是语文教课中的一个重要环节，是每个语文教师当仁不让的责任。特别是我们乡村的小学生口头表达能力广泛低下，详细表现为缺少说话欲念和激情；说话缺少条理；木讷，不流利等等。作为一名语文教师，如何培育口头的表达能力，使学生乐说、善说，真切做到“能言善辩”呢？小学一、二年级是学生发展语言开发智力的重要期间，进行低年级口头表达能力训练，将不单是学生作文能力的初期开发、培育，也将使他们对已有的知识经验获取复习、稳固、充分、重组和运用，推进他们对生活中事物的关怀，在阅读和语言表达方面，也会有更踊跃的作用。二、实验的理论依照 《语文课程标准》提出，低年级培育口头表达能力应注意： “激发兴趣和点拨指引，让学生乐于把自己想说的话真切地说出来。擅长发现学生充满童趣的 语言，并指引学生能达成口头语向书面语的变换即可；鼓舞说自己的诚心话， 用自己的眼睛去察看，用自己的心灵去感觉。 ”为更深入贯彻这一精神，进一步 增强学生的基础知识，培育学生的创新精神，激发学生的口头表达能力，特进 行本课题的研究。 三、实验目标 使学生经过口头表达能力训练，进一步提升学生的听、说能力，激发学生 说的兴趣，在二年级放学期能说好几句或一段通畅、连接的话，力求大面积提 高学生的口头表达能力，与人进行口语社交的能力。使学生敢说、善说，会说 规范的口头语言。缩短小孩书面语言和口头语言的过渡期，促使学生语文整体 素质的提升和学生智力的发展。 四、实验对象： 选用本校二（ 2）班为实验班，二（ 1）班为对照班。 五、实验的基本内容及主要举措 采纳“指导察看、创建情境，激发兴趣和点拨、说话训练”的方法进行二年级学生口头表达能力训练，指导学生用自己的眼睛去察看，把看到的、做的事说出来，培育学生说的兴趣。 1、从“察看”下手，培育学生的口头表达能力。 （1）让学生去察看，去感 受自己喜爱的活动。学生踊跃主动的活动能够说是联络语言和思想的桥梁，同 时锻炼了学生其余方面的综合能力。在有组织，有计划，有安排，有充分内容 的过程中，使事实、事物、现象和劳动过程之间的关系及互相联系经过这类活 动显然地表现出来，让学生获取清楚的印象，达到深刻的理解。这时，极大地 丰富了学生脑筋中的语言词汇，并促使感觉和思想发展。如学生喜爱的：“拔 河”、 “打乒乓球”、“接力赛”、“小画展”等等活动，学生经过仔细地观 察、感觉，词语就会加入到学生贮备的会使用的语言词汇的队伍之中。 （2）让 学生去察看，去感觉教材中的图片。只假如让学生仔细地察看，仔细地领会教 材中的图片，不单能够充分学生脑筋，还能够让学生张开想象的翅膀，在语言 词汇的天空里自由翱翔。 （3）在上述的基础上，老师还要擅长发现学生充满童 趣的出色语言，实时夸奖，随机纠正其语病。 2、创建情境，激发学生兴趣，培育学生口头表达能力。 （1）经过分角色扮 演创建情境。在我们小学语文教材中，有好多分角色饰演的课文，所以教师要 牢牢抓住这些内容。如寓言故事、动物故事等，增强对学生口头表达能力的训 练。（ 2）经过教师丰富的语言创建情境。教师要用丰富的语言主动加入到学生 中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和睦的气氛，让学生轻装上阵，敢于表 达并乐于表达。生动的语言吸引学生，能够唤起他们浓重的说话兴趣，让他们 兴致勃勃地沟通自己的感情。 3、重视讲堂说话训练，培育学生的口头表达能力。增强阅读教课中的说话 训练，主要经过描绘画面、问答、朗诵、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。假如学生的语言困穷，他的思想也很难获取发展。所以丰富学生的语言毫无疑问的就是发展学生思想的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最正确期间。此间学生记忆力强，模拟性强，而悟性却相对照较差。教师要依据这一特色，扬长避短，充足利用他们的优势，丰富他们的语言，重视讲堂上多说的训练。就是指导学生把在校、在家亲自经历的事用一两句话说出来，或利用课本中的插图练习说话，利用语文课、说话课说给大家听。说话时要按 必定的次序把事情求情楚， 简单交代最基本的 “四因素”。说的形式力求多样化： 有个人练说、小组互说、选出优异的同学竞赛说等。做到师生互动，生生互动， 并展开小组互评、全班评说的活动。 六、实验步骤实时间安排： 第一阶段：预备阶段（ 2