2021年部编版五年级上册24 月迹课件.ppt

* * 24 月迹 24 月迹 在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态描写和动态描写。如在23课中，我们既欣赏了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文《月迹》，继续感受这种生动的描写吧。 语文 五年级 上册 24 月迹 月迹 第一课时 “迹”是指足迹、印迹。“月迹”就是指月亮的足迹、印迹。 ……哪儿好像有一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。 “袅”形声字，“衣”表意，“鸟”提示读音。“袅袅”是细长柔软的东西随风轻轻摆动的意思。 初读课文 扫清障碍 学认字 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。 “瓷”形声字，“瓦”表意，“次”提示读音。 瓷花盆 学认字 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。 “嫉”形声字，“女”表意，“疾”提示读音。 学认字 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：…… “悄”多音字，在这里读三声。读一声的时候可以组词为“悄悄话、悄悄地”等。 学认字 院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 “累”多音字，在这里读二声。当它读三声的时候可以组词为“积累、长年累月”等；当它读四声的时候可以组词为“劳累、疲累”等。 学认字 美丽月景 默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。 整体感知 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 这是在堂中。 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的鍁刃儿上找到了。 这是在院中。 河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！” 这是在河边。 因此月亮的足迹可以概括为：堂中——院中——河边。  先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？ ①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。 互动课堂 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 作者写出了月亮升起时形状的变化，如：白道儿、半圆、满圆，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 对比的手法。作者把月光和灯光进行了对比，让我们感受到了月光非常明亮。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 这两个词语让我们感受到月光的宁静、柔和。 点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。课文第2自然段是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。 我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。 我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 作者的想象。 作者的想象。 读了这两句话，我觉得作者的想象特别奇妙，对感受形容的很有意思。 小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。 再次有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。 拓展延伸 望月怀远 / 望月怀古 【唐】张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 结构梳理 月迹 镜中看月 寻月 院中望月 杯中饮月 河中寻月 眼瞳寻月 沙滩议月 《月迹》是一篇充满了童心与童趣的 ，从孩子的视角去发现月迹、感受月迹，写出了童年的 与 。 主题概