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习作—校园里景物教学设计课件课件 习作—校园里景物教学设计课件课件 PAGE / NUMPAGES 习作—校园里景物教学设计课件课件 《习作—校园里光景》教课方案 一、讲话引入，揭露新课。 同学们，我们都爱自己的校园。春季，花儿五彩斑斓 ;夏季，树草葱翠欲滴 ;秋季，冷风 习习， 树叶随风飞舞，冬季雪花漫天飞舞 ,, 让我们到校园里走一走， 看一看，察看一些景 物，而后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来。 二、出示内容，明确要求。 让我们到校园里走一走，看一看，选一处光景，认真察看一下，再把察看到的按必定顺 序写下来。 注意把内容写详细， 语句写通畅。 假如不想写校园里的光景，也能够写别处的光景，或许写发生在校园里的难忘的事。 1.读一读，梳理内容——校园的一处光景 . 2.想想，明确要求——次序清楚，内容详细，语句通畅。 三、指导选材，言之有物。 我们在校园里生活了三年多， 对环境应当很熟习了， 你能谈谈吗 ?你最喜爱哪个地方， 如校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那边做些什么 ? 1.回想察看。回想自己在校园里察看的见闻感觉。比方校园的草地、小花园、假山、美  比 丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪一种光景呢从中选择自己喜爱又熟习的拥有特点的光景作为描绘对象。  ? 2.沟通见闻。学生叙述自己察看到的见闻感觉，准备怎么写，让学生在互相沟通中获得启迪。教师联合学生的沟通合时点拨、指引。 3.提出要求——典型：写一处光景，选择最美的、自己察看得最认真的 ;新奇：擅长发现 他人没有发现的。 四、沟通报告，扬长避短。 1.分小组沟通自己的构想，在沟通中获得启迪。 2.提出自己在思虑过程中碰到的问题，师生商讨。 五、点拨技巧，言之有法。 1.认识察看次序。不论是察看名山大川，仍是察看校园或校园的一角，都要按必定的次序进行。察看有哪些次序呢 ?一是以时间推移为序，能够按一年四时的变化来写，也能够写某一段时间的风景变化 ;二是以空间方向为序，能够采纳由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方向次序来描绘光景 ;三是移步换景为序，即跟着察看者立足点的挪动来描绘不 同的地方看到的风景——先到了什么地方， 看到了什么风景， 后到了什么地方又看到了什么 风景。只需按次序把察看到的光景通情达理地写出来，校园的美景自然会体此刻读者眼前。 2.抓住光景特点。大家都知道，不一样的校园有不一样的风格，不一样的特点。只有抓住校园中那 些标新立异的事物或唯一无二的光景， 认真地察看， 生动地描述， 才能令人看出它与其余校 园的差别， 体现出它的风格特点，也才能给人留下鲜亮深刻的印象。总之， 能够从事物的种 类、大小、数目、形状、色彩、结构、声音等角度，或许从事物的静态动向等方面去发现特点，显现特点。 3.表达真情实感。不论是察看仍是描绘校园的山山川水、花草树木时，都应当放飞自己的心灵，睁开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把光景的特点生动形象地 显现出来。 不单这样， 还要把自己的感觉融入在光景之中——既能够借景抒怀， 又能够直抒 胸臆，这样他人读了你的作文才会产生感情上的共识——跟你同喜同忧呢。 4.题目生动传神。 题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、 统率全篇的作用。写景文的题目一般有两种命 题方法：以突出光景命名，比方《校园一角》 《四时的野外》等 ;以突出主题命名，比方《我 爱学校的大黄桷树》 《漂亮的塑胶球场》等。 六、点拨思路，动笔草拟。 1.写作此文， 能够选择以下几种思路—— (1) 以时间为序描述。 习作先整体描绘某处光景， 然 后依据时间的次序详细描绘这处光景的特点，这样写的利处是条理特别清楚。 (2)小导游式 的介绍。 察看光景时要选择那些最能看清光景特点的地方作为我们的察看点， 介绍的时候就 依据察看的次序像小导游同样将自己察看到的光景一一介绍出来。它的利处是令人如临其 境。 (3)再现多彩的图画。这类写法就是用文字再现一幅幅画面，是你察看到的能够感动你 的画面。让读者在你描述的画面中看到娇艳的色彩、漂亮的姿态，听到悦耳的声音 ,, 2.学生动笔草拟，教师巡视，发现问题合时点拨。 七、评论小学作文习作，范文带路。 新课标订正稿的精神中提到“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教” ，明确教与学的目标与需求。作为我们新老师对讲堂、教课目的难以掌控，过多关注细节，玩 花式，这是我们新老师的短板， 常在琐细地追问课怎么上， 却常常忘了理清思路， 抓住要点。 课标精神堪称是给我们再一次指明的方向， 不论是语文课程教课、 阅读、写作等方面都合用。 1.找准学生缺什么——教师拥有了上边广义、狭义两种对学生的“认识” 。 广义上认识学生认知发展规律， 是认识学生缺失的背景；