部编版道德与法治六年级上册第一单元第1课《感受生活中的法律》素材.docxVIP

第1课《感受生活中的法律》教学素材 　一、文字和图片资源 　　资源一 　　【主题】法律就在我们身边 　　【内容及形式】 　　以日常生活中的衣食住行等为视角，图片展示法律就在我们身边。 　　解析：图一，购物涉及到索要发票，权益维护问题。图二，去饭店吃饭涉及到食品安全问题。图三，邻居装修，涉及装修合同、扰民纠纷等问题。图四，开汽车上路，涉及到交通安全等问题。 　　【目的】 　　理解并体会到衣食住行等日常生活中，都会涉及到法律问题，生活中处处有法律，法律就在我们身边。 　　【教学使用建议】 　　1.用于课堂导入环节：感受法律就在我们身边。 　　2.图片场景仅为例子，日常生活的衣食住行因为地区的差异会有不同，可以根据当地特色选取图片例子，目的在于体会生活的衣食住行都与法律息息相关。 　　资源二 　　【主题】法律保护了我们的权利 　　【内容及形式】 　　图文并茂的形式呈现生活情景。 　　四幅图对应的权利内容如下。 　　1.人身权：是不直接具有财产内容的，不能以金钱来衡量其价值，一般不具有可让与性，受到侵害时主要需以非财产的方式予以救济。人身权包括人格权和身份权两大类，其中人格权包括生命权、身体权、健康权、姓名权、名称权、名誉权、肖像权、荣誉权等。身份权包括亲权、配偶权、亲属权等。 　　2.财产权：是指以财产利益为内容，直接体现财产利益的民事权利。财产权是可以用金钱计算价值的，一般具有可让与性，受到侵害时需以财产方式予以救济。财产权既包括物权、债权、继承权，也包括知识产权中的财产权利。以物质财富为对象，直接与经济利益相联系的民事权利，如所有权、继承权等。简称产权。 　　3.受教育权：受教育权，是指公民的基本权利之一。由宪法确认和保障的公民受教育的权利。在我国，宪法确认公民有受教育的权利和义务，这里指公民有获得文化科学知识和不断提高思想觉悟、道德水平的权利，而且每个公民都必须按照法律要求，接受教育。并规定，国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。 　　【目的】 　　了解各种权利的概念，懂得在我国法律的规定下，我们享有这些权利。 　　【教学使用建议】 　　1.用于思考与讨论：作为一名小学生，我们在家庭、学校和社会中都有哪些权利？学生交流中，教师帮助学生明确这些权利的概念。 　　2.学生提出这些名词术语时，教师引导深入，这个权利具体指什么？ 　　资源三 　　【主题】法律规定了我们的义务 　　【内容及形式】 　　图文呈现生活现象 　　解析：图一，爱护公共设施是公民应尽的义务。图二，维护国家安全是公民的神圣义务。图三，依法服兵役是公民应尽的义务。图四，父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养老人的义务。 　　【目的】 　　理解社会、学校、家庭等生活中哪些是我们应尽的义务，并明确无论权利还是义务都是法律规定的，必须要遵守。 　　【教学使用建议】 　　1.从生活中的具体现象来谈，为什么要这样做？进而理解这些具体现象背后有法律义务。 　　2.还可以结合图片联系实际谈一谈，我们在家、学校、社会还有哪些法律规定的义务？ 　　二、活动资源 　　活动一 　　【活动主题】寻找生活中的法律 　　【活动形式及要求】 　　采用我演你猜的形式：学生自主创设生活中的情景，进行表演，其他学生分析情景中可能涉及的法律问题。全班讨论进行评价总结。 　　1.兼顾学校、家庭、社会等不同场景中的事情。 　　2.注意选取常见现象、典型现象，教师注意课前指导。 　　【目的】 　　通过情景再现，调动已有生活经验，分析现象，理解法律就在我们的身边。 　　【教学使用建议】 　　1.此环节用在导入之后。教师可以先创设一个情景，请学生表演，全班讨论明确其中涉及的法律问题。 　　2.再由学生自主创编情景表演，请其他同学回答，明确其中涉及的法律问题。全班互动，进行评价。 　　活动二 　　【活动主题】法律、纪律、道德对对碰 　　【活动形式及要求】 　　以思维碰撞的形式，引导学生分别就法律、纪律、道德的特点、区别和联系来明确三者的内涵。具体要求： 　　1.通过思考、查阅相关资料，完成下表。 　　2.情境判断：下列情景属于道德、法律还是纪律？违反的后果是什么？ 　　（1）公交车上，一个老奶奶上来了，司机说，请给老人让个座，一个年轻小伙子坐在座位上故意把头扭向窗外。 　　（2）小亮总是无故迟到、旷课，老师批评多次也不见改正。 　　（3）牛牛爸爸酒后驾车，被警察发现了。 　　3.交流讨论：完善表格。 　　【目的】 　　了解法律、纪律和道德等社会规范的区别，从而对法律有基本的认识。 　　【教学使用建议】 　　1.在法律保护了我们的权利，规定了我们的义务这一环节之后运用。 　　2.这一环节，锻炼孩子的表达、概括能力，引导学生课前进行调查整理，完成表格，分析三者的共同点和不同点时可以举例子，打