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初中数学教材中数学文化试题赏释 初中数学教材中数学文化试题赏释 PAGE / NUMPAGES 初中数学教材中数学文化试题赏释 初中数学教材中的数学文化试题赏释 屈景 潘祥万 2017 高考考试纲领订正内容数学部分的要求是： “在能力要求内涵方面，增添了基础性、综合性、应用性、创新性的要求，增添了数学文化的要求。同 时对能力要求进行了到位的说明，使能力要求更为明确详细 ”。在整个考纲的改正部分，特别重申了要增添对于数学文化的观察。作为教课一线的老师，除了 关注初中数学教课的实质外，也不得不环绕高考这根指挥棒睁开一些教课工作。而详细的表现就是在其余兄弟省、市的中考数学试卷里就出现了与数学文化相关的题目。这些题型的出现，其企图是向经过解题让孩子感觉中国的传统文化之美并予以传承。本文就对教材中波及的数学文化试题和一些省、市的中考试题做一个简单的总结以飨同仁。 一、源于 “ 实质生活中的收、支 ” 的表示问题。 在《数学》七年 （上）有理数 章开始 正、 数 ，知道数的 生和 展与生活 相关的。 照实物计数，结绳计数，刻道计数等是原始社会的计数方法，说明当时怎样用小石子检查放牧回来的羊的只数；用结绳的方法统计猎物的个数；用在木头上刻道的方法记录打鱼的数目等等 。古时候人们计数的方法有（结绳）记数，（筹码）记数和（算盘）记数，而算筹也是一种表示数的工具。在中国的古代用算筹进行计算，红色（或正放）算筹表示正数，黑色（或斜放）算筹表示负数。 1. 史料证明：追忆到两千多年前，中国人就开始使用负数，且在世界上也是开创。而中国古代数学著作《九章算术》的 “方程 ”一章，在世界数学史 上初次正式引入负数。假如收入 100 元记作 +100 元，那么 -60 元表示（ ） A. 支出 40 元 B. 收入 40 元 C. 支出 60 元 D. 收入 60 元。 分析：跟着 代的 步，社会向前 展，一些繁 （ 算筹）的 数方法也得改 。 以后的数学家 用 “+、 –” 表示正、 数，知道其涵 后， 写 又方便。 ：以教材中旁白作 切入点，认识古 人 数的方式， 而考 正 数在 生活中的意 。 二、源于《 与思虑》中的相关 （一）中国人最初使用 数 〖1〗、〖 2〗、 中国是世界上第一使用 数的国家。而 数 生的原由有：一是根源于生活和生 ；另一个是解方程的需要。 国 期李悝所著的《法 》中已出 使用 数的 例： “衣五人 用千五百不足四百五十。 ” 在甘 居延出土的 中，出 了大批的 “ 算 ” ?? 以 与得对比 ，表示缺乏、 空之意，由此 明 数 生于生活 践的需要；据世 界上第一部对于 数完好介 的古算 《九章算 》 ，因为在解方程 碰到了小数减大数的状况， 了使方程能解，数学家 了然 在使用 数。同 领先 出了 数的 定 ： “ 今两算得失相反，要令正 以名之 ”，并 地 明： “言 者未必 于少，言正者未必正于多。 ” 比意大利数学家邦 利在他的《代数学》中 出 数的定 要早得多。 2. 算： — 8.4+10 — 解：原式 =— 8.4 — 4.2+ （10+5.7 ） =— 分析：主假如有理数加减法 及运算律的考 。 ：有理数加减法 ，在我国的古代数学著作《九章算 》的 “ 方程 ” 一章中，并 有名 “正 ”的算法。而 “ 正 ” 就是今日的正 数加减法 。 憾的是未能 出今日所学 的乘除法法 。直到 1299 年元朝朱世杰的《算学启发》中才有明确 ： “同名相乘为正，异名相乘为负，同名相除所得为正，异名相除所得为负。 ” 这与我们此刻 学习的有理数乘除法法例是一致的。 （二）与 “‘ 方程 ’ 史话〖3〗 ”相关的方程试题 人们对方程的表示及解法的研究有很长远的历史。不论是公元 820 年左右中亚西亚的 数学家阿尔 -花拉子米著的《抵消与复原》 ，仍是公元前 200～前 50 年古代中国的数学著作 《九章算术》及宋元期间数学家创办的 “ 天元术 ”，用 “天元 ” 表示未知数（与当今代数中 的列一元方程解应用题的方法基本上是一致）而成立方程。这类方法的代表著作是数学家 李冶写的《测圆海镜》 ，书中的 “ 立天元一 ” 就相当于此刻的设未知数 x。尔后的清朝数学 家李善兰把外国数学著作翻译过来，就将 equation 一词译为 “ 方程 ”，即含有未知数的等 式称为方程，沿用到现在。 3. 在《九章算术》的 “ 方程 ” 一章里，一次方程组是由算筹部署而成的，如图 1，图 2，图中各行从左到右列出的算筹数分别表示未知数 x，y 的系数与相应的常数项，把图 1 所示的算筹图用我们此刻所熟习的方程组形式表述出来，就是 3x 2y 19 4 y 23 1）写出图 2 所示的算筹