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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 先学后交探讨 福建省南平市建瓯市房道中心小学 新课程背景下的教学是动态的、生成的，是充分自由的个性化的过程。针对课堂教学的弊端，着眼于学生的个性发展，致力于学生自主学习能力的培养，必须构建一个新的课堂教学模式，而这个教学模式必须面向全体学生，让每个学生都能得到发展，这也是新课程所倡导的教学理念，“先学后教自主互助”这一教学模式，正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。我校为了进一步贯彻和落实课改精神，学习川石中学的“先学后教自主互助”的课改经验，也实施了“先学后教自主互助”的课堂教学模式实验，实验中的一些做法、存在的问题及成效如下： 我校在实施过程中遇到了以下问题： 1、给他们的预习学案有的同学当作简单的填空题，应付了事。 2、学生学习欠主动，好生自己做自己事，不愿意帮助学困生，甚至排斥他们。学困生自己也不爱问，不爱学习，交流不够活跃，自主互助没达到效果。 3、“先学”中学生没有做到精读、品读就直接找工具书，不爱动脑。 4、小老师语言表达欠完整，“先学”持肯定态度，可“后教”由谁教呢。令人困惑。那么一下几点是我们的初浅的看法、尝试、及点滴的成效： 一、规范预习要求，为课堂自学奠定基础 与中学生相比，小学阶段孩子的自学能力处于形成阶段，虽然他们掌握了一些基本、简单的学习方法，但是自学能力受知识水平、课文类型，阅读习惯等多方面因素的影响。预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，课堂交流的效果，直接决定教师的教学内容和方法。那么在平时的教学当中就要有意识的、逐步的培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯。 我校在实施“先学后教自主互助”教学模式时，在整个预习过程中，学生根据教师编制设计的预习学案，开展自学、思考。开始时，学生在预习中出现了五花八门的现象。如：四年级187人，其中25人不看预习提纲，只是埋头做教材的习题；37人只是泛读课文，不知道预习方法；有8人受外界干扰，等待应付抄袭。针对以上调查情况我们学校采取以下的预习措施： 1、在全校范围内开展预习方法指导，以提高预习质量，充分重视非智力因素的作用，针对小学生的年龄特点，把握教学内容的要求和学科的特点，精心设 计问题过程和方法，充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策；鼓励学生认真预习，采取表扬、激励的方法，培养良好的学习习惯，对待学困生，要循序渐进，逐步提高要求。为了帮助学困生做好预习，我们在时间和空间上给予保证。教师要提前把预习提纲交给他们，并提供必要的预习信息和资源。例如：教学《草船借箭》，就要提供学生拜读：借东风、巧摆八阵图、空城计、木偶退兵、锦囊杀魏延、从而体会到诸葛亮的足智多谋，这样给予学生充足的预习时间，不仅提高了预习质量，而且增强了学困生的学习信心，激发了他们的学习兴趣。又如： 1、精读课文。第课有个生字词，请用自己的方法加以解决。读了本课遍，大概明白了本文所讲的大意，请用自己的话概括一下。你最想提什么问题与大家探讨呢。你认为本文的哪些语句最引起你的注意。为什么。哪些语段最值得你读，试着用你认为的情感读一读，讲一讲这样读的原因。摘抄你最喜欢的词句，试着背一背。找一找与本文话题有关的其它资料，写一写你的看法和感受。（续写、读后感、读书笔记等） 2、略读课文。读了课遍，概括出本文大意。你想提什么问题和大家探讨呢。你读了本文后，懂得了什么道理。感兴趣之处读一读，背一背，写一写。 3、课外阅读作品：记文章名称：《》你是怎样找到这本书或者这篇文章的。（上网、站名；书店、图书馆；??）谈谈你读懂了什么。有什么新的看法或建议。还有“回顾拓展”、“单元整组课文”等。以上学案只是从思维层面宏观而谈，具体到文本，还需根据重难点进一步充实学案内容。 充分的预习是课堂自学的基础。新课程小学高年级教材中，有许多内容是需要全面阅读、对比了解、查找资料的，也就是说需要大量的课前准备，这样才能学得全面、学得充实。例如：《怀念母亲》一课，课前安排了课外阅读促进课内理解。大部分学生对季羡林先生感到陌生，而本文情感深沉，学生理解起来难度较大，因此教学此课前，我安排学生拜读了《留德十年》《赋得永久的悔》，让学生重点了解季羡林先生成长过程。这样学生对学习本课，体会当时作者的感情有了更好地帮助。这种全方位学习资料的预习和准备也是很重要的。通过以上预习学案的例举，孩子们就知道要自学些什么。有了目标，自主学习能力提高了