兰州大学2021分数线【兰州大学高等教育学硕士学位论文研究现状探析】.docx

PAGE PAGE 1 兰州大学2021分数线【兰州大学高等教育学硕士学位论文研究现状探析】 　　 　　摘 要: 本文作者对兰州大学和厦门大学高等教育学专业133篇优秀硕士学位论文进行内容分析。结果发现:在研究主题方面,两所大学都比较注重高等教育政策、院校管理与高等教育质量的研究,兰州大学更注重课程设计的研究,且有19.75%的非高等教育研究;在研究方法方面,文献法、比较法、历史法、案例分析法是其最主要的研究方法;在研究层次方面,国家、地区和院校是其最主要的研究层次,其中国家层次的研究占到一半以上。 　　关键词: 兰州大学 厦门大学 高等教育学专业硕士学位论文 对比研究 　　 　　高等教育学是诞生在我国的一门新兴学科。近二十年来,其学科建设及学科体系都得到了充分的发展。兰州大学高等教育学专业硕士点2002年开始招收第一届研究生,虽然起步比其他高校稍晚,但在学科建设和研究方式等方面已有较鲜明的学样特色。美中不足的是存在一些的问题。学位论文是全面考查和衡量研究生研究能力、创新能力和学术水平的重要标志,也是该专业硕士点研究现状的一种体现。厦门大学作为我国最早设立高等教育学博士点的高校之一,在此学科的各个领域都是领头羊。我们从研究主题、研究方法和研究层次三个维度对兰州大学高等教育学专业硕士学位论文进行分析调查,并与厦门大学进行对比研究,旨在分析该硕士点的研究现状,并对其学科建设和学术研究提出建议。 　　一、研究程序 　　(一)文献取样 　　以中国学术期刊网(CNKI)为平台,在其中国优秀硕士学位论文数据库中选取检索项为“学科专业”,检索词为“高等教育学”,检索项为“学位授予单位”,检索词分别为“兰州大学”和“厦门大学”,共得到兰州大学优秀硕士学位论文46篇,厦门大学优秀硕士学位论文87篇。 　　(二)研究方法 　　运用内容分析法,以频次和百分比统计为主,从研究主题、研究方法、研究层次三个维度对所收集文献进行分析。 　　(三)三个维度 　　1.研究主题 　　关于高等教育研究主题的划分,国内外有多种不同的分类方式。国内学者陈学飞在《中国高等教育研究50年》一书中将其分为高等教育原理、高等学校课程与教学、高等教育管理、高等教育经济与财政、高等教育的改革与发展、高等学校德育、比较高等教育、中外高等教育史等共八个领域[1];谢安邦在《中国高等教育研究新进展》中将其分为高等教育基本理论问题、高等教育宏观管理体制改革、高等教育发展战略与规划等十个方面[2];韩映雄将其分为高等教育思想、元高等教育研究、高等教育系统和院校管理等四个大主题,并建有许多二级和三级的子问题[3]。英国学者马尔科姆?泰特将其分为高等教育的定量――结构方面、高等教育的知识和课程方面、高等教育的教学和研究与个体相关方面、高等教育的组织和管理等四个范畴;福瑞克曼就高等教育的研究提出了五个“问题集”[4]。我们采用马尔科姆?泰特的分类方式,其通过对2000年除北美地区之外发表的高等教育类英文出版物进行统计分析,整理出八个主题或问题:教与学、课程设计、学生经验、高等教育质量、高等教育系统政策、院校管理、学术工作和知识。 　　2.研究方法 　　研究方法是深入了解一门学科必不可少的工具,是其研究水平和成熟度的重要标志。对研究方法的探讨和反思体现了高等教育研究的理论追求[5]。国内学者田虎伟、刘承波等提出了“上中下三层次说”,认为其上层为哲学方法,中层为一般科学方法,下层是适应于某些科研领域或某种科学分支甚至某个科研课题的特殊的研究方法[6][7];徐辉、季诚钧从研究者的研究方式与思维方式这一角度把高等教育研究方法划分为定性与思辨方法[8];李硕豪、贾永堂认为高等教育学的研究方法由哲学层次的方法、高等教育学层次的方法、分支学科的特殊方法等三个层次构成。[9]国外学者泰特提出的8类研究方法或方法论,分别是:文献分析、比较分析、访谈、调查和多变量分析、概念分析、现象学法、批判或女权主义的视角、自传或传记研究和观察研究。[4]我们采用内容分析法对133篇学位论文的摘要、研究思路、研究方法三个部分进行定量统计,每篇文章不限制方法种数但不重复计数(重复出现的方法只统计一次),最后对其进行频数和百分比分析。 　　3.研究层次 　　对高等教育的研究层次进行分析,有助于我们了解研究开展的可能性,研究结果的适用范围,以及多个研究之间的联系,等等。但国内高等教育对研究层次的分析似乎还未形成一个明晰的问题,很少有此方面的研究。国外学者泰特将高等教育研究划分为个体、课程、系或研究中心、院校、民族或国家、系统、国际七个层次[4]。由于硕士学位论文的特殊性,我们通过统计分析,将其分为个体、院校、地区、国家、国际五个层次。 　　二、结果分析 　　(一)高等教育学优秀硕士学位论文研究主题分