《玩出了名堂》教学反思.docVIP

《玩出了名堂》教学反思（5篇） 【第1篇】《玩出了名堂》教学反思 《玩出了名堂》说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守 大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把 两片放大镜放在一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜， 进而发现了一个全新的微观世界。 课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此我在教学时把 “玩”与“名堂”紧密地联系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩 出了什么名堂？”作为贯穿全文教学的一个重点问题。 新课程标准中指出：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角 度的、有创意的阅读，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读 书的训练，力求读透、读精，就是要通过阅读培养学生自我感受以及 理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感， 丰富语文的积累。 在教学过程中，我想方设法地创造机会，让学生大胆地表现自 己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文导入时的谈话，我 从学生的实际生活出发，问学生平时爱玩什么？在玩中你有哪些乐趣 和收获呢？ 一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。揭示课题 后，我让学生围绕课题说说你想知道哪些问题？学生提出了以下问 题：谁玩出了名堂？玩什么？怎样玩？玩出了什么名堂？接着让学生 根据这些问题自学课文，让他们在读中理解和感悟，使他们初步了解 了课文的大概内容。 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。 阅读教学是为了引导和帮助学生阅读， 老师对课文的解读，不能代替 学生的阅读与理解。当检查完学生对词语和多音字的掌握后出示： 列 文虎克玩（），又玩（），发明了（），发现了（）。学生能根据课文的 内容回答出来。 个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学 会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。学 生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。 教学课文第三段和第四段时，我主要采用了“读悟法”进行教 学，这不仅给学生充分的读书时间，还给他们充足的思考空间。学生 就在这充足的时间和空间中通过朗读感受到了语言文字的平实， 获得 了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同 探究，经历解决问题的过程。这样学生才能把书读进去、读出味来， 学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。我通 过让学生划找句子后问学生：当列文虎克磨镜片和发明显微镜后发现 微生物后，他会想些什么？你又想对他说些什么？接着让学生通过多 种形式的朗读，如：指名读、小组读、男女生读、师生比赛读，使学 生在读中理解了课文的内容，体会到列文虎克爱动脑筋的可贵品质。 我还不失时机地让学生阅读微生物的小资料， 让学生进一步领会许多 发明和创造都是玩出来的。 这节课还有许多需要改进的地方，如：当揭示课题后，我问学 生：名堂是什么意思？学生回答不出来。这个问题可放在学完三、四 两段后进行，学生就能说出“名堂”的意思是“成就”的意思。其次 在教学“他用显微镜观察水……比地球上的居民多得多”。这句话时, 如果配上一张“一滴水在显微镜下”的图片，学生学习的效果应该要 好得多。 教师应该立足于学生学习兴趣的挖掘和培养，尊重学生的个性 特点，引导“自主、合作、探究”，让学生在深入地探究中获取学习 的乐趣，体验语文的魅力。 【第2篇】《玩出了名堂》教学反思 这篇课文写的是列文虎克怎样在玩中发明了显微镜和发现了微 生物。重在启发学生在玩中能细心观察，养成留心观察的习惯。上了 这节课，感觉很顺利，反思如下。 一、抓生活，乐生活。让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课 语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴 于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授内容，只是课前带着孩子们 玩。那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子， 踩影子。那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑 得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发现了 什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对 着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很 短……我很赞同学生的观察结论，接着回教室板书：《玩出了名堂》。 二、 阅读感悟写法。怎样写玩时快乐情形，这是我在本课中要 渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门，一边磨镜片，玩玩放 大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜。接 着写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，接着写他在玩显微镜的 过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起 了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层 次清楚，重点突出。授课时，我紧扣题眼，问学生： “列文虎克玩出 了什么名堂？”引导学生读最后一段，体会他玩出了“大名堂” 。然