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锐角三角函数 28．1 锐角三角函数 目录 28．1．2 特殊角的三角函数值28 28．1．2 特殊角的三角函数值 28．1．3 互余两角的正弦函数和余弦函数关系 28．1．4 同角的三角函数关系 28．1．1 锐角三角函数的定义 [教学目标] ．知识与技能 使学生掌握锐角三角函数的定义，取值范围，并能够利用锐角三角函数的定义求某个锐角三角函数值． ．过程与方法 从实际问题出发，使学生体验定义锐角三角函数的必要性，并经历探究锐角三角函数的定义，取值范围的过程，体验利用定义求锐角三角函数值的方法． ．情感、态度与价值观 积极参与问题的讨论，勇于提出问题和见解，培养学习兴趣和发散思维，并养成严谨的数学思维习惯． [重点难点] ．重点：锐角三角形函数的定义． ．难点：体会锐角三角函数的意义，并由定义探究锐角三角函数相关的问题． [教学方法] 启发式和探究式．[教学过程] 一、创设情境、激发学生兴趣，引出本节要研究的内容 问题1 如下图为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管， 在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是 30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 学生活动设计：根据实物图形抽象出几何图形，并标记出已知和所求的线段，用学过的直角三角形的知识求解． 教师活动设计：这个问题可以归结为，在Rt△ABC中，∠C＝90°∠，A＝30°B，C＝35m， 求AB的长（见下图)． 根据“在直角三角形中， 30角所对的边等于斜边的一半”，即 A的对边 BC 1 ． 斜边 AB 2 可得AB＝2BC＝70m． 思考：在上面的问题中，如果使出水口的高度等于 50m，那么需要准备多长的水管？ 二、主体探究，研究锐角三角函数的定义 问题2 （1)含30角的直角三角形中，30角所对的直角边与斜边的比值为结论与所选取的直角三角形的大小有关吗？  1，这个 2 （2)含 45角的直角三角形中，45角所对的直角边与斜边的比值为多少？ 这个比值与 所选取的直角三角形的大小有关吗？ （3)一般地，在Rt△ABC中，∠A为其一个锐角，当∠A取一个固定的值时，∠A所对的直角边和斜边的比值固定吗？ 学生活动设计：根据题目要求自己画图，分析结论到底是什么，并参与同学和老师的讨论． 教师活动设计：可以提示学生在直角三角形边长未知的情况下，可以设其中一边为 k，再 用k将其它的边表示出来，然后再求边的比值． 2 三个问题的答案如下：（1)无关；（2) 2 ，无关；（3)固定不变． 事实如下：如图（附板书)， ∵∠A在Rt△AB1C1、Rt△AB2C2、Rt△AB3C3??中， ∴∠A的对边和斜边的比值分别为： ，B1C1，B2C2 B3C3?? ， AB1 AB2 AB3 ∵ B1C1∥B2C2∥B3C3∥?? ∴ Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2∽Rt△AB3C3?? A的对边 ∴ 斜边 B1C1 AB1 B2C2 AB2 B3C3 AB3  ??是一个固定值. 我们把这个固定的比值，称为∠A的正弦，记作sinA．当∠A看作变量时，sinA常称为∠A的正弦函数，正弦函数是三角函数的一种．类似的我们发现锐角A大小确定时，∠A的邻边与斜边的比，∠A的对边与邻边的比也分别是固定的．我们把∠A的邻边与斜边的比叫做 ∠A的余弦，记作cosA，∠A的对边与邻边的比叫做∠A的正切，记作tanA．今天我们就来研究锐角三角函数[板书课题：锐角三角函数的定义． 教师活动设计：板书锐角三角函数的定义．如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°． A的正弦：sinA A的余弦：cosAA的正切：tanA A的对边 BC a；斜边 AB c A的邻边 AC b；斜边 AB c A的对边 BC a.A的邻边 AC b 注：这三个锐角三角函数的书写和含义，不能看成是乘法的关系，另外角的符号也常常省 略． 问题3 你能按定义写出∠B的三个三角函数来吗？ 学生活动设计：根据锐角三角形函数的定义，仿照教师的板书，写出∠B的正弦，余弦，正切． 教师活动设计：分析讲评学生得到的答案． 三、延伸拓展，培养学生思维的深刻性 问题4 你能否根据锐角三角函数定义得到锐角三角函数的取值范围呢？学生活动设计：画图，分组研究并汇报． 教师活动设计：归纳总结： 在Rt△ABC中，若∠A为锐角，且0＜b＜a＜c，则0＜sinA＜1＜tanA．应用举例：1.直接利用定义求三角函数值． 例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5，AC=4，求∠A、∠B的三个三角函数值． 解：据题意可以画出下图． B 5 4 C 在Rt△ABC中，由勾股定理得 BC= AB2AC2 52 42 3． ∴sinA BCAB 3，cosA AC 5 AB