人教版六年级数学上册《分数乘法》教案公开课教学设计 (35).docxVIP

PAGE PAGE 1 分数乘法 （四）分数乘分数 教学目标： 知识与技能：经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。 过程与方法：掌握分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。 情感、态度与价值观：体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。 教学准备： 学生每人准备两张长方形纸。教学过程： 一、复习导入，沟通知识。 师：老师这有一组题，你能解决吗？出示： 列算式，解答。 1 1.5的 2 是多少？ 2.15的 1 4 是多少？ 1 3.100的 2  1 4.80的 是多少？10 是多少？  是多少？ 这几道题，有什么共同特点？ 生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。 师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。出示口算题： 3 ×2 10× 1 5 3 2 ×6 11× 7 7 12 3 ×9 4 3 ×3 15× 3 7 5 1 ×80 7× 5 4 12 1 × 1 3 2 师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？ 生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？ 生：分数与整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。 师： 那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。（板书课题） 二、动手操作，自主探究。 活动一： 师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。 把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？ 1 1 学生边操作，边回答问题，教师相机板书：1× = 2 2 =在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？ = 1 学生可能答：1× 4  1 1 1 = 或 × 4 2 2  1 。如果学生不出现第二种情况，教师可出4 1 和 1有关系吗？引导学生发现 1 和 1 有关系吗？引导学生发现 1 就是 1 的 1 2 4 4 2 2 1 1 1 师板书： × = 2 2 4 活动二： 师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作张大爷家的地。（师口述教材活动的内容）你能在这张长方形纸上折出题中的已知条件吗？生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。 1 师：蔬菜地的 2  种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几？就是求什么？ 的 1 生：就是求 的 3  1 是多少？ 2 师：怎样列式？ 1 1 生： × = 3 2 师： 1 3 × 1 得多少，我们先动手折一折，看是多少？生动手折纸，涂色，发现 2 。×1 1 1 。 × = 3 2 6 1 师：你能说说 3  1 1 × 为什么等于 2 6 吗？学生可能这样回答： 的 1 生1：（结合折纸和涂色）因为求西红柿占整块地的几分之几？就是求 的 3  1 是多2 少，也就相当于把整块地平均分成了6份，取了其中的一份。 生2：（结合折纸和涂色）西红柿地是占蔬菜地的 1 2 ，蔬菜地占整块地的 1 3 ，求西 的 1 红柿地占整块地的几分之几？就是求 的 3  1 是多少，也就相当于把整块地平均分成了2 3×2=6份，取了其中的一份。 1 师随学生的发言板书： 3  1 1 1 =× = = 2 2×3 6 师：那问题（2）该怎样解答呢？同学们结合折纸图独立列式计算，然后和小组同学说一说，你是怎样想的。 师：谁把你的想法和大家说说？ 生：（结合折纸和涂色）粮食作物占整块地的 2 3 ，粮食作物的 1 3  种黄豆，求黄豆 地占整块地的几分之几？就是求 2 的 1 3 3  是多少，也就相当于把整块地平均分成了 3×3=9份，取了其中的2份 （师随学生发言板书： 2 3 × 1 = 2×1 = 3 3×3 2 ) 9 师：其他同学有不同意见，可以站起来说一说。 学生可以继续进行补充发言。 师：题目中只说粮食作物的 1 3  种黄豆，也没说是2份呀？这里的2是怎么回事？（以 此引起学生的争论，使学生明白，粮食作物占整块地的 2 3 ，粮食作物的 1 3  种黄豆，黄 豆的这一份包含了2小份） 师：有点明白了，那老师再补充一个问题，你帮着解答解答。如果粮食作物地剩下 这的 2 （指图），种玉米，玉米地占整块地的几分之几？ 3 这 ：生 2 × 2 ： 3 3 = 2×2 = 4 3×3 9 师：给大家讲讲吧！（引导全体学生结合图理解其中的算理） 师：经过刚才的学习，你能总结一下，分数乘分数的计算方法吗？（引导学生总结方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。）