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教诲管理学试题库考试 一、名词解释 1、教诲管理教诲管理者运用一定管理原理与办法，在特定条件下，合理配备教诲资源，引导组织教诲人员完毕教诲任务，实现教诲目的一种活动。 2、教诲管理体制是教诲领域中关于机构设立、从属关系以及权限划分等方面制度。 3、使教职工工和学生人性得到最完美发展是当代教诲管理核心；为教职工工和学生发展服务是教诲管理主线目。 4、权变性原则教诲管理活动必要依照不同状况拟定和采用不同办法、办法，实行动态调节，使教诲管理具备针对性和适应性。 教诲决策是指教诲部门领导为实现教诲目的，通过使用专家智囊，在运用科学办法充分分析基本上，从若干预选方案中选取满意方案过程。 5、教诲评价是根据教诲目的和教诲理念，在系统收集资料基本上，对教诲过程及其成果进行价值判断教诲活动。 6、教诲法规是关于教诲方面法令、条例、规则、规章等规范性文献总称 7、教学管理是为了实现教学目的，依照教学规律和特点，运用当代科学管理原理和办法学校对教学工作全面管理。 8、德育管理就是依照学校德育目的和任务以及学校教诲和学校管理总体规定，提出学校德育管理目的，建立德育管理机构，建设德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过德育实行过程组织协调和对德育工作质量评估来保证学校德育目的实现和德育任务完毕。 9、办学理念是校长办学主题思想概括，是指学校根据一定主题教诲思想，遵循教诲方针，结合本校实际而形成对自己学校办学模式、育人目的、育人途径、育人方式系列办学治校育人主线问题指引思想。 10、教诲领导就是教诲领导者充分行使自己权利和承担自己应付责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教诲目的或教诲任务过程。 11、教诲决策是指教诲部门领导为实现教诲目的，通过使用专家智囊，在运用科学办法充分分析基本上，从若干预选方案中选取满意方案过程。 12、教诲领导艺术是指建立在一定知识、经验基本上非规范化令人信服领导技能。 13、校本培训是一种由学校自行策划、自行组织、自行实行、自行考核教师培训模式，其核心是培训自主化和个性化，即培训完全服务于本校实际需要，培训内容和形式完全依照本校及本校教师特点来编制设定，培训者基本上由本校教师来担任。 二、单项选取 1、教诲管理学产生于19世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国教诲行政》19] 2、《学记》：历史上最早教诲管理文献之一，全文仅1200余字，但其中蕴涵着丰富教诲管理思想。如主张从中央到地方按行政建制办学——“家有塾，党有庠，术有序，国有学”；教学活动安排多样化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有课堂授课也有自习和课外活动；对教师素质规定——“记问之学，局限性觉得人师”，教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“学然后知局限性，教然后知困。知局限性然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 文教政策:“崇儒兴学、兼用佛道”； 教诲管理体制:实行中央和地方分级管理（中央设立“国子监”专门负责管理教诲事业，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由地方官长史领导）； 教学管理制度:已相称完善，从入学到毕业几乎均有制度化规定。（如中央官学规定，14岁到19岁开始入学；每年举办旬考、岁考和毕业考；每年有旬假和长假等放假形式；对教师实行每年一小考，四年一大考，考核成绩分上中下三级九等，写有考核，当众宣读，考核成果与晋级、奖惩相结合。） 4、雅典也许是世界上最早尝试依法治教国家5、依照国内宪法规定，国内有权制定行政法规机关为国务院。 5、教诲行政：国家教诲行政机关对教诲管理。 6、在学校管理中，人是管理中心， 7、对于教学管理，朱熹主张严立课程，循序渐进， “读书不可不先立程限” “严立课程，宽着意思，久之当有味，不可求欲速之功。” 8、科学管理理论——泰罗（科学管理之父） 9、代表：社会系统论——巴纳德；决策理论——西蒙；勉励理论——马斯洛；领导行为研究——斯多格迪尔 10、动态原理：教诲管理者要明确管理对象、目的都是在发展变化，不能一成不变看代她们；要依照教诲内部和外部状况变化及时调节管理目的和办法，保持充分弹性，有效实现动态管理。 11、中央集权制：中央政府及其教诲行政部门直接领导和管理整个国家教诲事业，地方政府及地方教诲行政部门重要以实行中央制定教诲法规、政策、规划和指令为己任，中央和地方关系，明显体现为一种垂直、领导与被领导从属关系。 12、国内义务教诲事业，在国务院领导下，实行地方负责、分级管理制度。 13、校长负责制是学校内部管理体制改革核心 14、教诲单行法是由国家权力机关制定并发布实行各项关于教诲某一方面法律。教诲基本法教诲行政法 15、教诲部门领导为实现教诲目的，通过使用专家智囊，在运用科学办法充分分析基本上，从若干预选方案中选取满意方案过程。（教诲决策