2021年教育管理学题库.doc

教诲管理学题库 一、名词解释: 1、管理（PPT）：就是为了实现一定目的，通过筹划、组织、指挥与控制等手段，把人财物等各种资源整合起来以提高组织效率、实现组织目的活动过程。 2、教诲管理（PPT）：就是为了实现一定教诲目的，通过筹划、组织、指挥与控制等手段，把教诲系统中人财物等各种资源整合起来以提高组织效率、实现组织目的活动过程。 3、教诲管理当代化：是指适应当代社会、当代教诲发展客观规定，通过树立当代管理观念，建立合理管理组织，运用当代科学技术手段和管理办法，优化育人环境，以协调组织内部人、财、物等资源，不断提高教诲质量和教诲效益过程。它是教诲管理发展较高水平状态，是对老式教诲管、理超越，是教诲管理整体转换运动。其中，教诲管理思想当代化是先导，管理体制和管理组织当代化是保证，管理技术手段和办法当代化是条件，管理人才当代化是核心，提高质量和效益是目的。 4、教学管理（PPT）：咱们当前所谓教学管理，普通是指微观层面上教学管理，是学校内部为实现培养目的、完毕教学任务而对师资、课程、场地、设备及成果管理。 5、科学管理理论（P11）：科学管理理论特性是：1）管理过程中更注重管理理论指引作用，不再盲目轻信于个体感受、经验。2）教诲管理机构层次分明，分工明确，制度健全、职权责一致。3）注意运用调查记录，测量等自然科学技术。4）注重民主管理，强调参加决策重要性。5）管理模式具备推广价值。6）有较强适应性。 6、科层管理理论（P43）：属于古典组织学派一种分支。科层体制又称官僚体制。在西方，它是指像政府机关那样层次分明、制度严格、权责明确组织模式。基本观点：① 职位分类。②权力分层。③法定资格。④委其责任。⑤遵纪守法。⑥理性关系。⑦固定工资。 7、霍桑实验（P42）：20世纪30年代，梅奥等人在霍桑工厂进行长达8年一系列心理学实验，从而得出如下结论：A、经济刺激并非唯一刺激动因B、工人是以非正式团队成员身份对待管理；C、工人往往以非正式组织来捍卫自己，免受专断管理之害D、非正式社会组织与管理互相作用影响E、专业化不一定导致最有效生产组织F、人不是机械齿轮，是能动生物体。即通过实验提出来知名人际关系学说，并坚信只有改进组中人际关系，才干达到有效管理目。 8、教诲管理体制(P51)：即是一种国家教诲行政组织系统，或可理解为国家对教诲领导和管理组织构造形式与工作制度总称。重要涉及办学体制、教诲投资体制、教诲督导制度、学校内部管理制度、招生制度、分派制度等。 9、需要层次理论（P45+百度）：即马斯诺需求层次理论，是美国人本主义心理学家马斯洛在1943年在《人类勉励理论》一书中提出需要层次论，将人类需求象阶梯同样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，当人某一级需要得到最低限度满足后，才会追求高一级需要，如此逐级上升，成为推动继续努力内在动力，是行为科学理论之一。 10、教诲理论(百度)：教诲理论是通过一系列教诲概念、教诲判断或命题，借助一定推理形式构成关于教诲问题系统性陈述。教诲理论具备如下三个基本规定性：一，教诲理论是由教诲概念、教诲命题和一定推理方式构成。二，教诲理论是对 教诲现象或教诲事实抽象概括。三，教诲理论具备系统性。 11、教诲规律(百度)：教诲规律同规律同样，是不以人意志为转移客观事物（教诲内部诸因素之间、教诲与其她事物之间）内在必然本质性联系，以及事物（教诲）发展变化必然趋势，是教诲现象同其她社会现象或 \o 教诲现象 教诲现象内部各构成要素之间固有 \o 矛盾 矛盾，或彼此间内在联系。 12、教诲价值观：是指人们对整个教诲核心价值或基本价值看法或观念，对其她教诲观念有直接或间接影响作用，与其她教诲观念一起规范着、指引着或调节着人们教诲行为。 13、教诲行政体制(P54)：教诲行政体制又称教诲行政管理体制或教诲管理体制，即是一种国家教诲行政组织系统，或可理解为国家对教诲领导和管理组织构造形式与工作制度总称。重要涉及办学体制、教诲投资体制、教诲督导制度、学校内部管理制度、招生制度、分派制度等。 14、教诲行政组织(P75)：是国家行政组织构成某些，是国家行政组织系统中分系统。具备国家性，它代表国家行使对教诲行政管理权，它设立和活动，必要服从于国家整体利益需求，符合政体性质和方向，遵循国家法律、教诲方针和政策规定。 15、国家教诲行政组织：是国家行政组织构成某些，是国家行政组织系统中分系统。具备国家性，它代表国家行使对教诲行政管理权，它设立和活动，必要服从于国家整体利益需求，符合政体性质和方向，遵循国家法律、教诲方针和政策规定。在国内，国家教诲行政组织特指国家教诲部，其任务是组织、领导和管理全国教诲方面行政事务工作。 16、地方教诲行政组织：是指地方各级人民政府教诲主管