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高三物理第二、三轮复习策略 （一）消化环节是关键，管理措施须有力 细节是成败的关键，作为高三物理复习中，最重要的环节就是消化和巩固。因此对作业 的管理力度和教师的敬业精神尤为重要。 1．讲义的编制 （1）针对不同学生，提出不同要求 在进入高三复习冲刺阶段时，学生的个体差异还是相当明显，即使重点中学也不例 外。因此教师对各个层次的学生不应提出统一的要求，而应该根据不同学生群体的知识储备 和能力状况，分别提出不同的分阶段学习目标，课堂教学内容与训练体系应立足中等学生， 适当照顾两极。对于基础较差的同学如果一开始就提出与其他同学同样的要求，会导致他们 每天疲于应付繁重的作业，被—些难题弄得晕头转向，根本没有时间消化巩固复习基本知识， 甚至对高考丧失信心。对于这样的同学，应引导他们立足基本知识，对于难题问题可以适当 放弃，把他们的复习目标定位在确保完成高考试卷(样题)中的双基题目上。这样他们才有足 够的精力和充分的信心去实现他们的目标。对于尖子同学，首先应提醒他们防止滋生骄傲情 绪，因为一些竞赛得过奖的同学在高考中栽跟头的也比比皆是。另外，除了要求他们完成正 常作业和认真听好课外，还可以给他们增加一些能力型题目和易错题目的训练，让他们在复 习中多一些灵活性与自主权，使他们潜力得到充分发挥。—分层作业 （2）精心编制讲义，提高训练质量 第二轮复习的练习应以综合训练为主，如“分块”综合，把整个高中物理分成若干个专 题，加强知识横向和纵向联系；或者是大综合训练，使学生能逐渐适应高考试题中知识点的 跳跃性。第三轮复习的训练应注重其回归性与总结性，可以挑选一些前面训练中失误率高的 题目反复训练，或回到基本知识与基本技能训练上去，适当做一些查漏补缺，使整个复习疏 而不漏。 （3）重视知识积累，培养迁移能力 高考物理试题历来既重视知识，又重视能力。尤其近年来，为了适应素质教育的要求， 更是把对能力的考核放在首位。所以在高三物理复习中既要重视知识积累，又要注意培养能 力。 知识的积累不能只局限于教师对知识的罗列与梳理，还应使其在训练中得到强化。有些 知识点光凭教师的讲解不一定能使学生形成很深的印象，在碰列具体问题时往往容易出错。 对这些知识点应通过针对性训练，从错误的订正与评讲中吸取教训，加深印象。 在不断积累知识的同时，能力的培养也应贯穿于始终。这里首先应排除两种错误认识： 一是认为能力完全取决于。学生的智力因素，教师无从培养；：二是认为培养能力不外乎是多 讲或多练一些难题。应该认识到智力也可以开发，创造性思维也可以培养，问题在于培养的 方法。讲解难题只能是一个方面，关键在于平时对学生思维积极性的调动和启发。循序渐进， 逐步提高，这样就比较切合学生的认知规律，提高了学生的能力迁移效果。比如说教师在讲 述了一些典型问题后及时布置与之相对应的习题，或把学生学过的几种解题方法浓缩于一个 题目中让学生去练习，通过分析与总结逐步提高能力。这个过程是潜移默化的，学生就不会 感到过分的突然。 近几年的高考题都是非常注意物理和实际生活、科技、科研相结合，往往这些题目是大 家不太熟悉的，也没有什么诀窍，其实也不要寄希望于找很多很多这样的题目，熟悉了这些 情景，到高考的时候就会迎刃而解了，因为这类案例太多了。最关键的是，教师适当选择一 些典型例子教会学生怎样去分析、建立合适的物理模型、根据给出的数据求解。告诉学生有 好多时候，前面给出的一些信息，很多和科研结合的问题，有一些很大的帽子，比如这是什 么原子核实验等等的，大家不要害怕，耐心地把这个题读下去，慢慢你就会发现你自己熟悉 的物理模型就在后面，还是按照自己解平常的问题的方法、思路去要想，就没问题了。 关注上海高考题。它一定程度上代表了未来年命题方向，从近年上海试题看，可归纳为 下列几种题型：“观察想象的判断题；估算估测的信息题；联系实际的操作题；运用规律的实 验题；反思评价的辨析题；构建体系的创意题”。为了让学生涉及到更多的新型题，可印发“新 题赏析”小报。总之我们应该根据自己的时间情况，适当的汲取一些有用的东西，正确指导 我们的复习工作。 2．“批改、统计、讲评、二次批改”一条龙管理。 批改——全批全改 讲评——归纳串讲 统计——错误率、典型情况记载 二次批改——督促订正、了解订正 3．建立备忘录和错题集 错题汇总便于复习。 备忘录：做用心人，及时记载将疑问扼杀在萌芽状态，进入良性学习循环。 4．指导学生提高作业质量 （二）抓好二个群体工作 所谓两个群体：一个是学习优生，一个是学习差生，对差生加强个别辅导，对优生做好 培优拔尖工作，均使他们在不同的层面上得到较大的提高。 （三）优化备课组活动 备课组要三统一三公开。增强目标意识、危机意识、竞争意识和协作意识。 二轮“横、纵”主线交互抓，“双基、技能”双飞跃 学