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作业书写及批改要求 学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。 这项工作最能了解学生对知识掌握 的程度， 有利于教师及时地调整教学。因此， 作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教 学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业批改的行为，加强教学 “五认真 ”管理， 对教师 批改学生作业作如下规定： 总要求： 1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批 改，以张贴答案代替批改，以家长签字、 学生互批代替批改。 重点作业及练习应精批细改或 面批面改。 2、作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能 发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语， 并根据教师批改要求订正或重做。 凡错题， 均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3、学生对教师批改有不同意见的， 允许学生口头或书面向教师申述， 教师要认真对待 并及时处理。 4、要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评 和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 5、评分一律用等第， 为“优秀”良“好”“及格”“不及格 ”。对书写整洁、 解题具有独到之处 的，教师要有针对性的批注，可以用上 “优秀 ☆ ”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要 工整，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中 的错误缺陷， 并引导学生自我认识、 自己改正。 不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问 题的学生。 6、 批改符号要统一。对的打 “V，错的打 “ X,打”勾要规范，不能连勾带拖，要打在解 答的结尾， 笔迹要小，不破坏学生的字迹。对于练习册、 作文等作业还应在批改结尾处写上 批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错 误，但杜绝在同一地方反复 圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、 两个大钩的粗放型批改方式。 7、 学生作业本封面应写清姓名、班级，同一学科同时使用多本作业本的，应在本子左 上角标上阿拉伯数字，便于区分。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。 8、 三 -六年级语文作业一律使用钢笔书写。墨水颜色全班要统一。 9、 要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激 励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。 对不合规范要求的作业， 教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正， 鼓励学生在下次 作业时按规范要求做好， 对未按时上交的学生要查明原因， 提出要求， 督促以后准时上交作 业，对作业有困难的学生要及时给予 帮助、鼓励。 具体要求： 语文作业书写及批改规范 1、 低年级学生在汉语拼音本上抄写声母、 韵母、 整体认读音节。 在田字格本上抄写生 字或词语。在方格本或双线格本上抄写词语或句子或完成相关练习。 2、 在双线格本上或练习本上完成相关练习时，要求每次作业都要写明课文题目，练习 类型。要求格式正确，两次作业之间空三行。本子的使用，年级里要统一。 3、 教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。作文批改采 用眉批和总批相结合的方法， 每次眉批的作文不少于学生数的三分之二。 学生习作中的错别 字订正在教师所画框中，订正后应及时封口。 4、 语文课堂练习簿批改符号应与指导学生修改病句的符号一致。句中的错别字可在空 白处添加“ () ”让学生订正，订正后要批阅。打 “X的题目在计分格下空白处订正。 语文课堂练习簿每页对折，分成四份，听写词语作业每行写四个。 学生做填空时，要求填写部分下面用尺划横线，也可用括号表示。 造句时词语顶格写，词后带上破折号， (破折号占两格 )然后造句。关联词语应标上省 略号 (省略号占两格 )，然后造句。所造的句子一行写不下，需另起一行时，要对齐句子的第 一个字。 回答问题要先抄题目，在抄写题目后面这一行里不能接着答题。另起一行写好“答” 字，加上冒号。 正确书写标点符号，逗号、句号、问号、感叹号、分号等占一格，前引号、后引号 各占一格， 省略号、破折号占两格。 5、 练习册、 补充习题的批阅要求同课堂练习簿要求一致， 但要让学生在指定位置订正。 6、 批改如有差错，需要更改之处，先用橡皮小心轻擦，不见原貌后再修改；或将错处 用红条轻轻划去，确保作业本的整洁，提倡尽量不用橡皮。 7、 加强口头作业、实践作业的检查，并及时作好记录。 数学作业书写及批改规范 1、 每次作业第一行写明大标题练习几。如：练习一或练一练。 2、 每做一题要在竖线格里写好序号，如： 1、 2、3。订正题也要写好该题的