为人民服务教案.docxVIP

《为人民服务》第一课时 教学目标： 学会7个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。 理解课文第一、二自然段的内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学过程： 一、揭示课题1．简介张思德。 （可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）2．简介本文写作背景。 二、初读课文，整体感知 （一）学习生字新词1．读准字音并练习组词。 2．说说容易写错的地方。 （二）请学生分自然段朗读课文，思考：1．围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ 2．说一说每个自然段主要讲了什么。三、分自然段学习探究 学习第一自然段 从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。 （我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。） 抓住重点词语，体会句子表达的意思。 教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。 齐读。 学习第二自然段 读课文，画出这段的中心句。 （人总是要死的，但死的意义有不同。） 教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？ （先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。） 理解司马迁的话。 谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。 （可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁??） 教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。 四、布置作业1．抄写生字词语。 2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。为人民服务教案 教学目标 学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。 有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。 理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。教学流程与设计意图 第一课时 一、揭题导课 知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。) 析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读“资料袋”后回答。) 究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。) 明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说“：我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以 《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。 设计意图：“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。 二、初读，感知课文 读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。 学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。 ①生字：鸿、鼎、旺、炊。 (可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼dào炊chuī受难nàn送葬zàng) ②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所??(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。) 设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。 三、再读，梳理文络 默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐) 交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。 设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。 四、复述课文1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。 2．师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口