建构国民小学校长永续领导能力指标协助校长角色定位高慧容.pptx

建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位高慧容 國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生2008中小學校長專業發展學術研討會緒論學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養，而這些能力的養成，校長培育課程規劃的內涵與目標占有其重要的地位。 Beare（2001）在其《Creating the Future School》一書中提到，學校因為「看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以及資訊科技的新力量」等原因，已經經歷根本、深層以及普遍的變革（引自Walsh, n.d.）。 2008中小學校長專業發展學術研討會因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將「完成」（implementation）應用在改革上，從初始（initiatives）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助學生學習成長。Hargreaves與Fink（2000）因此指出，永續（sustainability）不僅僅只代表著延續（last），其更說明初始（initiatives）可以在沒有其他環境的情況下讓步（compromising），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未來（引自Hargreaves, 2002）。 2008中小學校長專業發展學術研討會本研究之目的旨在建構一套適切的「國民小學校長永續領導能力指標」，以作為國民小學校長角色定位的參考。 因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬變的時代脈絡中，如何發揮專業能力，從前人行政工作經驗中，不僅維護教育既有的核心基本精神、理念與傳統，更能處變不驚地面對時代的改變，因而校長角色的轉變不應僅從時代脈絡、趨勢去澄清，更長遠的應以穩定而明確的永續思維，去定位身為校長的角色，讓校長角色能在不同的時代中加以定位，而定位的根基乃在於永續發展之上。 2008中小學校長專業發展學術研討會壹、永續發展的定義永續發展（sustainable development）的概念來源於生態學，最初應用於林業與漁業，乃指對資源的一種管理策略，意即將全部資源中合理的一部份加以收穫，使得資源不受破壞，而新成長的資源量足以彌補所收穫的數量。自1980年世界保育方略提出永續發展一詞，以及1987年世界環境與發展委員會（World Commission on Environment and Development）對永續發展所做的定義：「永續發展是滿足當代的需求，但不危及後代滿足他們需求的能力。」而Jacobs和Sadler認為永續發展是經濟的目標、社會的目標和環境的目標的交雜。 2008中小學校長專業發展學術研討會環境的目標永續發展社會的目標經濟的目標永續發展模式圖 2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵永續領導（sustainable leadership）的概念最早由Hargreaves與Fink所提出，其定義永續領導為一種廣佈與持續，一種責任分擔，其並非不當地用盡人力或財物資源，而是避免對周遭的教育造成負面的影響。永續領導對於其影響願意發出主動的承諾，並且建立組織差異性的教育環境，以提升在社群環境共同學習和發展的良好想法與成功實踐。永續領導（sustainable leadership）是一種對所有關係人維護、提升其深廣學習的目的；永續領導，如同永續進步般，始於強而堅定的道德責任，因此發展出令人信服的更新（renew）是其核心概念（NCSL，2006）。 2008中小學校長專業發展學術研討會本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與Fink(2003a)的研究，將「永續領導」定義為：係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價值中，發展出系統性的領導能力，包含永續領導技術以及永續學校進步的概念，並維持和發展所有寬廣性和持續性的深層學習，以在現在和未來創造出所有正向的利益而言。採行永續領導的教育領導者應具備的能力包含五大項：1.深廣學習能力；2.分佈領導能力；3.社群連結能力；4.資源凝聚能力；5.延續傳承能力。 2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力永續領導能力五向度1.深廣學習 2.分佈領導 5.延續傳承3.社群連結 4.資源凝聚2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵深廣學習深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能力，領導者應帶領學校成員瞭解學習的方法、做事的方式、應成為怎樣的人、如何與他人共存，並明瞭學習是種紮根與釀造的歷程，無法一蹴可幾。 2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的