教师教学实施方案(供参考).docxVIP

个人资料整理，仅限个人学习使用，请勿商用 个人资料整理，仅限个人学习使用，请勿商用 PAGE PAGE # / 5 教师教学实施方案（供参考） 版本模块 人教必修2 课题 待二首 课程类型 新授课 课时 3 上课日期 年 月 日 授课老师 课程 学习 目标 目标 解读 .了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗 ,体会五言诗用质朴的语言表达真挚情感的写 作手法。 .鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 .培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。 .在诗中高尚而纯真的情感熏匐下,培养健康积极的人生态度。 学法 指导 .运用反复吟诵法，自己疏通诗句，从知人论世和语言技巧入手把握诗歌意象 ,进入诗歌意境。 .尝试初步赏析诗歌，通过诗歌的语言、表达技巧的运用来把握诗歌刻画的人物形象和诗歌主旨 , 并在组内讨论。 课程 导学 建议 重点 难点 .这三首诗画面感极强,运用想象和联想描摹诗歌画面。 .抓住诗歌中主要意象来解读诗歌主旨 ,培弄诗歌鉴赏能力。 教学 建议 .诵读教学法。教师指导学生进行反复诵读 ，读71节奏,感受诗歌的音乐美和意境美，同时感受五言 诗“一字千金”的魅力。 .比较交流法。用比较法赏析二首诗的不向风格 ，异通过交流向中求异，写简短的诗歌评论，要有个 人独特的感悟。 课刖 准备 教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，布置学生做好预习工作； .搜集范读课文的音视频，以及相关的图片资料，制作课件； .流利背诵课义中的二首诗。 学生准备：1.朗读课文，初步感受作品的内容、情感； .搜上些材料，了解四言、五言诗的基本知识以及作者情况； .完成《金太阳导学案》 预学区”部分内容。 导学过程设计 程序 设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 创设 情境 第 1 课 时 课堂 导入 【旁白】 泰戈尔说过：世界上最遥远的距离，不是相隔天涯海角， 而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。其实，世界上 最遥远的距离，不是你不知道我爱你，而是明明相爱却不 能在一起。正如所有的爱情悲剧一样，彼此深爱着对方， 却不能长相厮守。这是一种惘怅、伤心、凄凉的意境。人 世间最悲哀之事莫过于此。 下面这首诗讲述的就是这样的 悲哀之事。请欣赏《涉江采芙蓉》！（板书课题） 通过诵读激发阅读兴 趣，充分调动情绪，进 入诗歌意境之中。 PPT课件展 小泰戈尔的 名百及相关 图片，播放 凄婉的背景 第 2 课 时 课堂 导入 .提议师生共同背诵《涉江米芙蓉》。 .【旁白】 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转 头空，青山依旧在，几度夕阳红。 ”有多少英雄能在历史长 河之中经得起千淘方漉呢？曹操，应该是在三国历史中留 回顾旧知，在老师的引 导下，积极展开联想， 回忆老师列举的名言 和故事情节，以饱满的 PPT课件展 示古代曹操 的图片及所 引用的名  下最浓重一笔的人物。但在《三国演义》中，曹操是个奸 雄，他亲手杀掉恩人吕伯奢全家，借刀杀祢衡、杨修等 ，他 的名言就是 宁教我负天卜人，大卜人不可负我 ”；在京剧 中，曹操也是个白脸奸臣的形象。其实，历史上真实的曹 操并非像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。 那么，他究竟是个怎样的人呢？今天，就让我们借助这首 《短歌行》来深入了解曹操。 （板书课题） 热情走进文本。 言，播放歌 曲《滚滚长 江东逝水》 第 3 课 时 课堂 导入 .提议师生共同背诵《涉江米芙蓉》和《短歌行》 ，对这两 首诗的情感略作提示。 .【旁白】我们在初中的时候， 学过陶渊明的 《桃花源记》。 文中，作者为我们虚构了一个景色优美、土地肥沃、风俗 淳朴、人情美好、社会平等、和平安宁的 世外桃源这 个充满人间温情的桃花源是陶渊明心中的理想，但是，这 美好的桃花源在现实生活中是并/、存在的。那么，在现实 中，陶渊明的生活环境究竟是什么样的呢？卜面，就让我 们学习《归园田居（其一）》，了解陶渊明辞官归隐后的日 常生活。 （板书课题） 回顾旧知，有感情地诵 读这两首诗。 PPT课件展 示陶渊明及 桃花源的图 片 第一 层级 学习 过程 第 1 课 时 预习 交流 播放文章的朗读音频，指导学生阅读课文，初步理解课文 的内容、结构及作者的思想感情。引导学生讨论问题： .《涉江采芙蓉》里写 采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在 意境的营造上有什么作用 ？以花草赠给亲朋是古人常有的 一种行为，对此你怎样理解？ .《短歌行》中 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多” 这四句诗表达了诗人怎样的思想感情 ？ .《归园田居（其一）》中尘网“羁鸟“池鱼“樊笼”等词语 各比喻什么？表达了诗人怎样的思想感情 ？ .结合文中注释，通读 课文，做好标注记录， 大致把握课文的内容 与结构，初步感知文中 蕴含的作者情感； .讨论交流提供的三个 问题。