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(读后感)老师怎样和学生说话读后感 老师怎样和学生说话读后感 老师怎样和学生说话读后感（一） 我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。回想我们曾经因为学生拖欠作业而火冒三丈，回想自己平时也许不经意的话语曾伤害过学生，而我们却毫不知觉回想起考试前班上一个小东西调皮地跟我说：老师，我喜欢看见你的酒窝，要是你能像从前一样多点smile，那就太好了！我汗颜！ 书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保 证这种传递最有效的基本措施。这让我想起了 《窗边的小豆豆》 一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：怎么样？都准备好 了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！好，出发！ 校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲， 那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。书中是这样解释的：巴学园的同学们从来没有人教过他们什么走路上要整整齐齐排成一行，什么是在电车里要安静，或者什么吃剩下的食物不要随便乱扔啦等等。一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的；看到不整洁的地方就要随手打扫干净，尽量不要给别人添麻烦等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子们心灵中去的。 看来对孩子们的好习惯养成真的不是用说叫和管教能奏效的。我们平时除了大堆的说叫，让孩子们烦透了，就是用强制的手段卡学生。把一个个活蹦乱跳的孩子，限制得和木头人似的。我们看到现在的报纸上又不断的出现了一些令人痛心疾首的事情。就如：某某学校的学生又把老师给杀了，某某学校的学生把退休的反聘的老教师羞辱了一番这些都是上了报纸的，而那些还没有透露出来的就更多了。我们的教师是不是应该反思我们的教育方法？我们的家长是不是也应该反思我们的教子方法了？ 当然从大环境看，这不是某一个学校的问题，更不是社会上所说的教师素质底下等等简单问题所能解释得了的，我们要反思我们的整个教育，反思我们的教育观念。 我现在越来越怀疑学生的思想品德是不是靠每周上两节品德与生活课就行了呢？或者让每一科的老师在教他们的课时都给学生们渗透思想教育就可以教育好学生了？教数学的我们经常在为难，怎 么了？因为 1+1=2、什么是三角形和学生的思想品德很难挂起钩来啊！既是这样能教育好，那学生们天天在矛盾教育的环境中，也不可能受到良好的教育。什么是矛盾教育呢？这是我暂且用的一个说法， 实际就是：我们的报纸广播电视，天天在喊要给学生减轻负担，不允许给学生补课，规定了一二年级学生不允许留书面作业，可我们又是怎么做呢？学校在查我们的作业完成情况，而我们得给学生讲了很多无奈：两套书即使是在选做，光在校的时间也还是不能完成的，这样的上有政策、下有对策的教育学生，我真的在担心我们的孩子们是在接受教育还是在接受教唆？怪老师吗？老师喊冤枉。那是要怪谁呢？答曰：不知道。 老师怎样和学生说话读后感（二） 作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子 进行有效的对话吗？海姆 G 吉诺特所着的《老师怎样和学生说话》 这本书告诉我们，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着至关重要的影响： 我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得