苏教版小学数学五年级上册《五小数乘法和除法1.小数和整数相乘》公开课_0.pdf

《小数乘整数》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第 68~69 页例 1、 “试一试”、 “练 一练”，练习十一第 1~3 题。 教学目标： 1. 使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2 . 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步 的抽象、概括以及合理推理能力。 3. 使学生在合作交流中感受数学探索活动的乐趣。 教学重点： 探索小数乘整数的计算方法。 教学难点： 确定积的小数位数。 教学准备： 每人一个计算器 课件 教学过程： 一、情境创设，引入新课。 1 ．同学们喜欢吃西瓜吗？ （喜欢）看屏幕（出示例题场景图），你知道了什么？ 生：西瓜，夏天每千克 0.8 元；冬天每千克 2.35 元。（现在生产技术发达了，我们在 冬天也能吃到味美可口的西瓜 ） 提问 : 夏天买 3 千克西瓜要多少元？你会列式吗？ 为什么用乘法计算？ （因为求3 个 0.8 是多少要用乘法计算。）那么， 冬天买 3 千克西瓜要多少元？怎样列式呢？ 2. 请大家观察这 2 道算式，有什么相同的地方？ 指出：这两道算式中，一个因数是小数，一个因数是整数，都是小数和整数相乘。 3. 揭题板书：今天这节课我们就一起来探索小数乘整数。 （板书课题：小数乘整数） （一）学习“0.8 ×3”。 1．启发：买 3 千克西瓜到底要花多少元呢？板书： 2.4 （元） 2 ．交流想法：你是怎样得到的？ 预设学生有以下几种想法： 想法一：连加法： 0.8+0.8+0.8=2.4 元 想法二：把元转化成角。 0.8 元=8 角， 8×3=24 角，24 角=2.4 元 想法三：因为 8×3=24，所以 0.8 ×3=2.4 提问：为什么要在积里点上小数点？（如果不加， 2.4 元就变成了 24 元） 想法四： 0.8 看成 8 个十分之一， 8 个十分之一乘 3 就是 24 个十分之一，即 2.4 。 （这 个想法学生想不到可以不必勉强） 3．其实，“ 0.8 ×3”也可以用乘法竖式计算。你会列竖式吗？谁来试一试？（指名上 黑板板演）出现了如下的任何一种后，追问：有不一样的列法吗？板书出第二种竖式 形式。 比较： 0 . 8 0 . 8 × 3 × 3 2 . 4 2 . 4 这两个算式有什么不同？（数位对齐，未位对齐）那哪一种更合理呢？ 谈话： 回想一下，刚才我们把 0.8 元看成了 8 角，得到 3 个 8 角是 24 角，再转化为 2.4 元。也就是要按整数乘法的方法计算，所以要末位对齐。） 教师：现在，我们得到“三八二十四”。 教师在积的位置上写上“ 24”后提问：小数点能不点吗？为什么？ 因为是把 8 个 0.1 乘 3 得 24 个 0.1 ，是 2.4 。（初步感受因数和积的小数位数一样） 4 ．讨论：你觉得小数和整数相乘应该怎样计算？ 得出：小数乘整数，要先整数乘法的方法进行计算，再点上小数点。 （二）学习“2.35 ×3” 1．2.35 ×3=？ 你会计算吗？让学生尝试计算，有意识地指名两人板演（一个格式正 确的，一个格式错误的），其余学生做自备本上。 2 ．交流：谁来说说你是怎么算的？ 引导学生得出：先按整数乘法的方法算出积 705，再在积里点上小数点（教师追问：小 数点点在哪里？为什么积有两位小数？ 235 个 0.01 乘 3 得 705 个 0.01 ，705 个 0.01 是 7.05 ）。 指着格式错误的竖式：你认为这样写好不好 ?为什么 ? 再次强调：因为要