自闭症评定量表(版pep3).docx

孤 独症评定量表 （内部资料） 目 录 A：测题及补充测试步骤?????? 2-27 B：测试材料??????????? 28-29 C：仿画部分评发标准??????? 30-35 D：图片指认及指导语??????? 36-57 E：评分及年龄当量表??????? 58-59 另附：记分单及测试侧画图 A：测题及补充测试步骤 1 A 任务：拧开泡泡瓶盖 材料：一瓶肥皂泡液，吹泡泡的杆 实施：把泡泡瓶放在桌上说， “这是泡泡瓶”。把瓶子递给孩子，向他简要说明去拧开盖子。如果他不能打开，就做一下示范，然后再次让孩子拧开盖子。 功能领域：精细动作 评分：通过：孩子自己能拧开盖子。 中间反应：孩子未能设法拿掉盖子，但似乎知道必要的一些动作。 通不过：孩子未能设法拿掉盖子， 而且似乎也不知道必要的一些动作， 或者即使在给做示范之后也不试着去做。 1 B 任务：吹泡泡 材料：同 1A 实施：给孩子示范如何吹泡泡，向他说明要照着去做，然后把吹杆递给孩子。功能领域：精细动作 评分：通过：孩子吹出了一些泡泡。 中间反应：孩子虽未能设法吹出一些泡泡，但似乎知道必要的一些动作 (如把吹杆靠近嘴边、收拢嘴唇、吹等 )。 通不过：孩子未能设法吹出， 而且似乎也不知道必要的一些动作， 或者即使在示范之后也不试着去做。 C任务：目光追随泡泡的移动 材料：同 1A 实施：在实施项目 1B(吹泡泡)的过程中观察孩子。 在示范过程及孩子试图完成任务的时候， 注意他是否用目光追随泡泡的移动。 功能领域：知觉 (视觉) 评分：通过：孩子目光明显追随泡泡移动． 中间反应；孩子对泡泡有短暂的注意． 通不过：孩子不能或者不设法用目光追随泡泡的移动． 任务：不适当地察看三个触摸块 实施：把三个木块放在孩子面前， 向孩子说明去察看这些木块， 然后注意孩子对木块的反应。材料：三个触摸块 (毛的、糙面的、刻有凹槽的 ) 病理学领域：感觉 评分：没有：孩子能对这些木块作出适当的反应 (如问这是什么，或看、摸，或拿来堆积木 )。轻度：对木块表现出某种过分的兴趣。 重度：对木块作出不适当的反应，表现出一些古怪的或过分的感觉兴趣 (如尝一尝、闻一闻、困惑地触摸等 )。 3A 任务：操作万花筒 材料：—只万花筒 实施：给孩子做示范如何看万花筒以及怎样转动底部。 向孩子说明照样去做， 然后将万花筒给他。 功能领域：模仿 (动作) 评分：通过：孩子能模仿这一动作去看万花筒并转动底部。 中间反应：孩子设法去看，但不会看万花筒，或者不会转动底部。通不过：孩子不能或者也不试着去看万花筒或转动底部． B任务：无利眼 材料：同 3A 实施：在进行项目 3A(操作万花筒)时，注意孩子是否明显地展示出利眼。如果孩了用一只 眼睛靠近万花筒，然后换另一只眼睛，就重复这项任务。 即递给他万花筒， 再次向孩子说明往里面看。接着注意孩子偏于用哪只眼睛或者不用哪只眼睛， 并将结果记录在表一表头部分。 病理学领域：感觉 评分：没有：孩子如果己超过 5岁，应能明显地展示利眼。轻度：孩子开始显示出有利眼的倾向。 重度：孩子没有显示利眼。 任务：按手铃两次材料：一只手铃 实施：把铃放在孩子面前的桌子上，引起他的注意 ( “注意我做了什么” ) 。快速连续按铃两次，向孩子说明照样去做 ( “你来做”或“照我刚才那样做” ) 。如果孩子按铃一次或数次，就再次做示范，然后向他说明照样按两次． 功能领域：模仿 (动作) 评分：通过：孩子能模仿按铃两次． 中间反应：孩子能设法模仿但不正确 (如按一次或数次 )。如果需再次示范才能模仿正确，亦可评为中间反应． 通不过：即使再次示范之后，孩子也不能或者也不试着去按铃． 5A 任务；把胶泥搓成长条材料：胶泥 实施： 把一块胶泥分成两块，给孩子一块．示范如何把胶泥在桌子上搓成长条，向孩子说明照样去做． 功能领域；模仿 (动作)． 评分：通过：孩子能模仿测试者，在桌子上把胶泥搓成长条． 中间反应：孩子试着用类似的某种方法去搓胶泥，但未能搓成形． 通不过：孩子甚至不设法去模仿或不能用所描述的方法去搓胶泥． B任务：用胶泥捏成碗状 材料：同 5A 实施：示范给孩子看如何把胶泥捏成碗状，然后向孩子说明照着去做． 功能领域：精细动作 评分：通过：孩子显然能用胶泥捏成碗状． 中间反应：孩子未能设法捏成碗状，但似乎知道必要的动作 (如捏、做成形状等 )． 通不过：孩子未能设法捏成，并且似乎也不知道必要的动作，或者不试着去做． 6A 任务：将手偶猫套在孩子的手上，要他用手指去操纵它材料：一只手偶猫 实施：拿手偶猫给孩子看，告诉他“这是猫” 。把手偶猫套在你的手上说； “我是猫咪。喵， 我要亲亲你”，然后用手偶象征性地亲一亲孩子，但并不真的去亲他．如果孩子没有 任何反应，那么就用手偶做出叫、笑、咬、