（省赛课教案）一年级上数学《整十数加、减整十数》教学设计.doc

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 整十数加、减整十数 教学目标： 1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。 2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。 教学重点： 让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学资源： 多媒体课件、小棒、计数器 教学过程： 一、回顾旧知，引入新知 1、上学期，我们认识了10以内的数，接着就教学了10以内的加减法。 2、然后学习了20以内的数，咱们又学了什么知识？ 3、启发：前段时间咱们又认识了100以内的数，猜猜看：咱们接着要学什么知识了？ 二、自主探索，合作交流 1、教学例题 （1）提问：从图上，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个座位？） （2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？ （3）学生回答，教师板书：30＋40＝ （4）提问：为什么用加法计算？ （5）你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。 小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说3个十加4个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为3＋4＝7，所以30＋40＝70。） （6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。 课件显示—— 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试” （1）出示70-30= （2）你会计算吗？ （3）教师根据学生的回答板书：70-30=40 （4）提问：计算时你是怎样想的？ （学生可能会说因为7－3＝4，所以70－30＝40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。） （5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。 三、练习巩固，应用拓展 1、“想想做做”第1题 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第2题 （1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。 （2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 （3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。 3、“想想做做”第3题 （1）请小朋友看第3题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？ （2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。 4、“想想做做”第5题 谈话：读懂题目，自己列式 全班交流 5、课堂作业 “想想做做”第4题。 四、全课总结 1、这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。 2、计算这样的整十数加减整十数，你有什么要提醒大家？ 板书： 整十数加、减整十数 一共有多少个座位？　　　 30＋40＝70　　　　　　70－30＝40 两位数加整十数、一位数（不进位） 教学目标： 1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点： 是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点： 是比较例题里的两道题计算方法的不同点。 教学资源： 多媒体课件，计数器，小棒 教学过程： 一、创设情境，激趣导课 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。” 提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。 问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？ 学生回答：30+3=33。 二、自主探索，领悟算法 1、教学45+30（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加） 谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：