（公开课设计）六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 (2).docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 20、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2.懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。 3.能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 过程与方法： 小组合作，交流探讨，阐述自己的阅读体会 情感态度价值观： 激发爱科学，探索科学的兴趣，培养见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。 教学重点： 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点： 能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： (一)导入课题，理解真理。 1、出示几句与科学有关的格言。 在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。 ——华罗庚 科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。 ——郭沫若 科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳 2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。 (文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的开始可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确认识，进而切入课题，告诉学生，课题就是一个真理。) (二)自主预习，初读感知。 1、自由练习读课文，把课文读通顺。 2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。 3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4、整体感知课文，理清课文的顺序。 ①作者通过这篇文章要说明一个什么观点? ②作者用哪些事例来说明自己的观点? ③作者是按什么顺序写的? (在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、交流等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主人。) (三)品读感悟，研讨文法。 1、明确观点。 快速浏览课文，思考：课文主要围绕哪句话来写的?(真理诞生于一百个问号之后。) 2、研读事例。 对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的?请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。 第一个事例写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 第二个事例写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。 第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 (1)、学习第一个事例。 学生边读课文第三自然段边思考： ①具体事例中的人物是谁? ②发现的现象是什么? ③由此发现的真理是什么? ④从问号到真理的过程是怎样的? 在读书交流的同时填写表格： 人物 发现现象 不断发问(?) 过程 找到真理(!) 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转 洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转? 反复的实验和研究 漩涡的方向与 地球的自转有关 (2)、学习第二、三个事例。 ①总结学习第一个事例的具体学习步骤。 ②按步骤自主学习第二、三个事例。 ③全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。 3、了解写法。 这三个事例在内容和写法上有什么相同之处?可以独立思考，可以同桌小声讨论。 三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问;再进行反复的实验和研究;最后解决了问题，得出了结论。 (从具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么?由此发现的真理是什么?从问号到真理的过程是怎样的?2、三个事例在内容、写法上有什么相同点?引导学生抓住具体的语句来交流，让学生从具体事例中获得认识，理解作者的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。) (四)感悟升华，拓展延伸 1、句子研读。 小组交流对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。。 ①最后把“?”拉直成了“!”，找到了真理。 (这里的“?”“!”各指的是什么?) ②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 (“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系?) 2、列举从生活中的细小现象