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教书育人中要坚持教学创新 摘要：教育的发展在于改革；教育的改革在于创新；教育的创新在于学习。（秋风扫落叶）小学语文课堂是培养孩子创新能力的重要渠道之一，只有立足课堂教学，以学生为主体，带着保护和培养孩子创新精神的意识， 采用多渠道、全方位的手段，切实加强课堂中的发散式思维教学，才能更全面的培养孩子的创新精神，使创新教学落到实处。 关键词：教育 培养 创新 能力 众所周知，学校是教书育人的场所，“教书育人”是对教育工作的通常称谓。其实，在教书与育人的关系上，教书只是手段，育人才是目的。简言之，不管是学校工作的哪一方面，都是以育人为根本价值追求的，都是为更好地培育人才服务的。 课堂教学是理论教学的重要环节，是传授知识、开发学生智能的重要过程，课堂教学质量的高低是影响着相应课程的教学质量,因此， 搞好课堂教学管理是提高教学质量的有效手段。 创新人才的培养必须依靠创新的教育，而课堂教学创新是创新教育的主渠道，是学生创新素质培养的重要途径，为此，我们需要对现有的课堂教学管理进行创新，运用人本主义，行为主义和生态主义支持的管理理念进行旨在培养创新精神、创新情感、创新思维和创新能力的课堂教学管理创新策略。课堂管理是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术,它不仅约束控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习 活动，从而增进学习的效果,作为教师,其个性心理必然会在教学中得到体现，因此，教师的个性特征，特别是能力，对课堂教学管理的影响，从而为达到优良的教学效果创造必要的条件。我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。 一、更新观念，强化主体意识 小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新， 设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓?的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”， 真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。 二、课堂教学的创新 课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新 的主渠道。课堂教学的创新主要体现在以下几方面： 1.课型的创新 课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。 课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学—自教—自评—师评”四个环节。其中“自教”环节鼓励部分同学当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。其中有不少的闪光点，甚至值得教师们学习。 找准切入点，创新设计 我将语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如在教学古诗《游?不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启发学生想象：走进院子后会见到怎样的景色？（这就是本节课的切入点）学生将自己的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花宽院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百花齐 放竞开来。”，“未尽柴扉先闻香，满?鲜花汇花洋，小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中选取的两首诗，既押韵，又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。我们认为，这些诗作就是学生的创新，这是与教师找准了切入点，创新设计密不可分的。 课堂组织形式的创新 传统的课堂组织形式较死板。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？我们也曾作过尝试。如教《只有一个地球》时，在引导学生深入