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《用比例解决问题》教学设计 一、教学设计 （一）教学内容分析 用比例解决问题实际上就是用正，反比例的知识解决日常生活中 的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总 的方法来解答， 这里主要学习用比例知识来解答。 通过解决这一类型 的问题，使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反 比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决 一些问题 做好准备。同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来 列等式 , 也可以巩周和加深对所学的简易方程的认识。用比例知识解 答正、反比例问题的关键是使学生能够正确找出两种相关联的量， 判 断它们成哪种比例关系，然后根据正比例或反比例的意义列出方程。 所以在教学前可以先给出些数量关系，让学生判断成什么比例关系， 依据什么判断的基础。 1. 教学重点 ：掌握用正、反比例知识解决问题的解题策略。 2. 教学难点 ：灵活运用比例知识解答实际问题的解题思路。 3. 核心问题 ：怎样分析实际问题中的数量关系来判断它们之间的比例 关系，确定解题方法。 （二）教学目标 知识与技能 1 能正确判断问题中数量之间的比例关系。 2. 正确利用比例知识解决问题。 过程与方法 经历用比例方法解答问题的过程 , 体验解决作题的策略，培养 和发展学生的发散思维。 情感态度与价值观 感受数学知识与实际生活的密切联系 , 提高 1 用数学的能力。 体验解决问题的乐趣， 激发学习 : 题，培养动脑思考的良好学习习惯。 （三）问题诊断 1、在运用比例知识解决问题时，找出的两种相关联的量，一定要是 相对应的量。 2、解决问题的关键是找到不变的量，只要两个量的比值一定，就可 以用正比例关系解答。但是这一知识点在教学过程中并没有落实到 位。导致了后期在练习时反馈的效果并不是很理想。 （四）教学支撑 根据课堂学习内容的特点， 本节课的教学中， 巧妙地创设情境问 题，以问题的形式进入旧知识的复习做铺垫并启发学生发现、猜想、 分析、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。为了让学生 乐” 学，教师通过生活情景激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。在合 理选择教法的同时， 注对学生学法的指导， 在教学利用正比例关系解 决问题时通过学生的思路，验证、总结等活动得出结论，使学生亲身 经历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探 究，并鼓励学生积极合作， 充分交流，帮助学生在学习活动中获得最 大的成功，促使学生学习方式的改变。 四教: 即教思考、教表达、教体验、教归纳总结。 二、教学过程 片段 1 创设情境，复习导入 师：我们已经学习了正比例和反比例， 那么我们今天用我们所学的知 识来解决我们生活中的问题。 学生活动一 师：小精灵在回家的路上听到了这样一段对话“张大妈：我家上个月 用了 8 吨水，水费是 12.8 元。李奶奶：我家用了 10 吨水，水费是 16 元。王大爷：我家用了 12 吨水，水费是 19.2 元。” 列表 张大妈 李奶奶 王大爷 水费 / 元 12.8 16 19.2 用水量 / 吨 8 10 12 师：请同学们用你们的数学眼光，来观察这些信息你发现了什么？ 生 1；我发现了每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数成正比例。 师：说得很好这就是我们生活中成正比例问题。 学生活动二 判断下面每题中的两种量成什么比例关系。 1. 单价一定，总价和数量。 生 1: 总价和数量