苏教版必修二直线的斜率教案.pdf

苏教版必修二直线的斜率教案 教学设计：直线的斜率 [ 教学目的 ] 1、了解解析几何这门学科及其研究方法； 2 、理解直线的斜率，经历用代数方法刻画直线斜率的过程， 掌握过两点的直线的斜率的计算公式； 3、理解直线的倾斜角的概念，知道直线的倾斜角的范围； 4、掌握直线的斜率和直线的倾斜角之间的关系； 5、使学生感受直线的方向与直线的斜率之间的对应关系， 从而体会研究直线的方向的变化规律，只要研究其斜率的变 化规律。 [ 教学重点 ] 直线的斜率 [ 教学难点 ] 直线的斜率公式的理解 [ 教学方法 ] 讲解法、发现法、讨论法 [ 教具准备 ] 木板 [ 课程内容分析 ] ⒈本节课是在学生学习了函数，对一些基本初等函数的图象 和性质已掌握的前提下，解析几何的第一节课，教师应向学 生展示在平面直角坐标系下，数和形的关系，从而揭示解析 几何的研究方法和解决的问题，为今后的学习奠定基础。 ⒉建议在教学过程中从学生熟悉的一次函数的图象着手，导 出解析几何这门学科，从解析几何的研究方法和平面内确定 一条直线的条件，启发学生探索和发现刻画直线倾斜程度的 量。 ⒊本节课的重点是直线的斜率，由两点确定一条直线联想能 否用两点的坐标来表示，结合学生熟悉的坡度的定义，揭示 如何用两点的坐标表示，以及表示的合理性。对直线斜率公 式的应用，要注意公式成立的条件和公式的正用、逆用，特 别要说明斜率不存在时，直线存在（让学生体验此时直线的 位置，以加深印象），在逆用时强调斜率是一比值，由它能 知道直线在坐标系中的位置（体现数和形的结合，让学生利 用图象发现并归纳），若再有一点即知直线上另一点的坐标 （启发学生利用斜率公式进行求解，提醒注意不唯一）。 ⒋直线的倾斜角是从几何的角度来刻画直线在坐标系中的倾 斜度，如何定义直线的倾斜角？对特殊的直线倾斜角又怎样 规定？对照图形予以说明，进而明确直线的倾斜角的范围。 关于直线的倾斜角和斜率的关系，要渗透分类讨论的数学方 法。考虑到学生对诱导公式和正切函数的单调性还不知道， 故应附以说明和借助计算机或计算器的定量计算，让学生有 所了解。 教学过程 一、问题情景 ⒈情景 1：画出一条直线 ⒉问题 1：对所画图形你知道多少？ 二、学生活动 学生进行思考、联想、讨论 由学生说出或经启发得到：是一次函数图象。 进而设问：能否知道是哪个一次函数？是否需要什么条件？ 学生回答并求出函数解析式，就函数解析式与其图象的关系 教师指出：直角坐标系的建立架起了 数 与 形 的桥梁。解 析几何这门学随之而产生。（学科介绍：解析几何的创始人 -- 笛卡尔是 17 世纪法国伟大的数学家，它是用代数的方法 来研究几何问题的学科。因此同学们在学习这门学科的过程 中，务必耐心细致地进行计算，确保运算的准确。） 问 2：怎样才能画出一条直线？ 学生回答并演示（①过两点；②过一点及确定的方向） 观察：直线的方向与直线在坐标系倾斜度的关系 问 3：我们熟悉的坡度是怎样确定的？ 利用木板进行演示，让学生有一个感性认识，体验坡度是由 什么来确定的。揭示：（坡度 =） 问 4 ：如果给你直线上两点，你能用它们的坐标来刻画其倾 斜度吗？ 由学生讨论引出课题：直线的斜率 三、建构数学 ⒈直线的斜率 ⑴定义：已知两点 P （x1,y1 ）Q(x2,y2), 如果 x1≠x2, 那么直 线 PQ的斜率为： ⑵深化对定义理解 : ①斜率是直线倾斜程度的数量化，是一比值； ②斜率公式与两点的顺序有关吗？为什么？ ③对于不垂直于 x 轴的直线，其斜率是否唯一确定？ ④与 x 轴垂直的直线，其斜率又是怎样呢？ 四、数学运用 例 1：直线 l1 、l2 、l3 都经过点 P （3，2 ），又 l1 、l2 、l3 分别经过点 Q1 （?2 ，?1）， Q2 （4 ，?2 ），Q3 （?3，2 ），试 计算直线 l1 、l2 、l3 的斜率。 [ 变：点 Q1 （m，?1 ），求 l1 的斜率；若此时 l1 的斜率为 2，求 m的值。 点评：①本例意在巩固斜率公式，变式可加深认识公式成