（公开课设计）六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《真理诞生于一百个问号之后》 学习目标 1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。 3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。 学习重点 ??品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。 学习难点 初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。 学习准备? 查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。 学习方法? 自读自悟、合作探究、讲练结合 【教学过程】 一、质疑观点，激趣导入 1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗？你有疑问吗？(板书课题) 2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。 3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。 挑战目标： 1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。 3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。 二、初悟观点，体会含义 1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ （出示：学习导航一）明确学习要求。 挑战一 思考： 课文提出了什么观点？是怎样解释这个观点的含义的？ 提示： 自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。 ? 2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。 3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。 4、对比思考，学习写法：这里的“？”和“！”分别表示什么？ 把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？ 5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。 三、理解故事，找共同点 1、作者怎样来证明这是一个真理呢？ (出示学习导航二) 挑战目标二 思考： 1、文中用了哪三个事例来说明观点的？ 2、三个事例中的主人公是怎样把“？”拉直变成“！”的？ 3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点？ 提示： 先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。 ? 2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。 3、课文用了哪些事例来证明观点？请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动) 4、小组代表来汇报表格填写情况。 人物发现现象不断发问做法找到真理 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。 预设： 　三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题； 　　三个故事都是讲科学家发现和发明的故事； 　　三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”. （1）这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。 追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人？ （2）三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。 （3）这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。 追问：哪里体现他们是有心人呢？(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。) （4）这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说？(他们都是反复试验才得出结论的。) 6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些？为什么这样写？ 小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。 7、朗读作者对这三件事的小结部分。 （1）思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？ (坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。) （2）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。 四、品悟结论，总结收获 1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢？ 2、指生读第七自然段。 3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理？ （板书：见微知著善于发问不断探索） 4、体会“发现真理”难不难？从哪体会到的（板书：不难） 5、指生读最后一个自然段。 思考：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易？从哪里体会到的？ 抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可